“适合教育”的校的本化研究与实践.docVIP

第 PAGE 页 “适合教育”校本化研究与实践 　　星海小学自办学以来，就将“适合教育，让师生成长焕发出生命活力”作为学校办学理念，开展了一系列改革实践剖析。以课题研究为抓手，率先提出并积极剖析为“每一个”提供“适合教育”办学理念；大胆开发富有个性满天星课程，让课程成为滋养学生生命成长精神资源。大胆尝试“教是为了不教”教改实验，创造性地提出“三自递进，内外互动”自主学习教学总策略；依托义务教育质量综合评价改革项目研究，建构了富有特色“‘星海娃’自主发展综合评价体系”。逐渐走出了一条成功“适合教育”校本剖析新路，并在全省引发强烈关注。 　　在江苏全面推进教育现代化建设新时期，“适合教育”在全省引发热烈反响。省教育厅厅长葛道凯指出，“适合教育”是江苏教育发展应然，是群众对教育期盼与呼吁。“适合教育”并不是全新理念与思想，而是以人民为中心，“以人为本”另一个角度体现；是因材施教另外一种表述；是素质教育在新时期、新阶段对教育现实解释特别强调一个方面；也是破解素质教育难题一个切入点；是解决教育面临问题共识度比较高技术路线与思路。 　　星海小学地处中西文化交汇地带，2019年独立分设以来，在多元文化背景下，教育需求多样性与独特性就成为办学不可回避现实。从家长层面看，星海家长对子女教育有期待、有主见、有高要求；同时获益于名校效应，星海小学办学也有来自政府、社会高标准期待。星海学生是同龄人中佼佼者，他们思维活跃、成绩优异、眼界开阔、崇尚自我表现。可以讲，在星海小学，传统教育模式与人民群众教育需求多样、个性及社会对教育参与不充分之间矛盾，已经成为星海小学教育发展主要矛盾。如何满足学生自主发展需要？又如何形成与新时代发展要求相适应办学思想？学校基于办学背景、区域特点与时代要求，率先提出办“适合教育”。我们认为：新时代教育应当是一种公平教育；应当是服务于每一个师生发展教育。而发展“适合教育”，正是解决这一问题灵丹妙方；“适合教育”，才能使师生成长焕发出生命活力，才能有效地解决人民群众对教育多样化、个性化需求。为此，星海小学校长洪亮带领星海团队一班人通过近八年实践剖析，取得了以下成果。 　　一、以课题研究为抓手，率先提出并积极剖析为“每一个”提供“适合教育”办学理念 　　2019年年底开始，学校即积极申报了江苏省教育科学“十二五”规划课题《适合教育视域下师生自主发展策略研究》。通过八年多研究，逐渐清晰了办“适合教育”思路与主张，基本剖析形成了具有我校特色“师生自主发展策略”。研究认为，适合师生自主发展教育基本特征是个性化、多样化、自主性。适合师生自主发展教育内涵具体表现为四个方面：聚焦师生发展自主性，激发师生发展能动性，尊重师生发展选择性，关注师生发展互动性。我们主张是：激发“每一个”成长自觉，提供“每一个”选择可能，构筑“每一个”发展势态。短短数年，学校逐渐在省内外形成有特色办学文化声誉。2019年12月，本课题已经顺利通过江苏省教育科学规划办与中国教育学会小学教育分会结题，其研究成果被中国教育学会小学教育分会评定为结题类成果特等奖，学校被评为全国“教科研先进学校”。“十三五”期间，为进一步深化小学生自主学习研究与提高学生自主学习能力，我们再次开展了深入思考与剖析，于2019年底提出了“适合教育视域下促进小学生自主学习策略研究”，并获得省教育科学规划办立项成为省“十三五”规划立项课题，目前正在积极实施之中。 　　二、大胆开发富有个性满天星课程，让课程成为滋养学生生命成长精神资源 　　星海小学课程文化强调“以学生发展为本”，重视学生核心素养培养，开发了包括恒星课程、行星课程与卫星课程在内满天星课程资源，不断增强各类课程选择性，达到共性与个性与谐发展，适应学生全面发展，促进学生个性特长发展。比如恒星系统在国家课程基础上，我们根据孩子发展需要创造性地增加个性特长训练内容。学校为此编写了《游泳》、《科技与生活》、《经典晨诵》、《国学》、《健美操》、《轮滑》、《击剑》、《心理》、《种植》、《科学研究院》等校本教材。每学科都制定了“星海娃自主学习导学单”、“星海娃自主学习加油站”、“星海娃自主学习剖析卡”，满足不同层次学生需求，取得了明显成效。 　　行星系统则为学生开设50门以上各类课程，以满足学生需要。如经典诵读、国学、头脑奥林匹克、卡丁车、创意变变变、魔幻小厨等等，个个吸人眼球，吸引了众多孩子热情参与。这其中行星课程中“心理课程”颇为引人关注。学校作为江苏省心理健康教育高峰论坛基地学校、“苏州市中小学幼儿园心理健康教育专业委员会”主持学校与苏州工业园区“学生心理品质研究”课程基地学校，积极将心理课程研究与实践融入满天星课程建设主体实践之中，多次承办省市级心理教育研究活动，辐射引领作用明显。 　　而卫星系统则创造性地开设校园节日课程，比如