“逆向思维”方法在教学中的运用分析.docVIP

第 PAGE 页 “逆向思维”方法在教学中运用 　　什么是逆向思维①方式？简单地说就是人们沿着事物相反方向，用反向剖析思维对现有问题进行逆向剖析、综合、比较、抽象概括与具体化一种思维方式。几年来教学实验证明，恰当地运用这种教法，能有效地拓展学生思维，进而形成多角度、多侧面地剖析问题与解决问题能力。如在讲授《雷雨》时，笔者先设置了这样错误问题：“周朴园并非如作者所说‘坏到连自己都不认为是坏人程度’，相反，他既有多情一面，又有善良一面；而且遇事时替他人考虑得很周全。”意在激发学生在研读教材基础上，准确地把握人物形象。在上课时，笔者又摆出自己“理由”： 　　其一，逼走鲁侍萍不是周朴园，而是封建宗法制度及其门第观念，因为，身为少爷周朴园，婚姻之事必受“父母之命，媒妁之言”束缚；况且，教材中有鲁侍萍对周家老太太不让她带走周萍情节追述。这足以证明周朴园所面对是何等无奈事实。 　　其二，周朴园30年前对鲁侍萍态度做法，不应简单地理解为“始乱终弃”。且不言当初情意缠绵，仅从鲁侍萍离开周家后，周朴园多次派人找寻鲁侍萍下落，还要亲自为鲁萍“修墓”，以至几次搬迁，仍保留先前居室布局及绣有“萍”字旧衣衫，这一系列情节，足以证明周朴园多情。 　　其三，开除鲁大海出矿，既情不得已，又不失其慈父之心。 　　这种打破常规教学思维“逆向思维”可以让学生有一种耳目一新感觉。可以收到以下教学效果： 　　第一，错误问题提出后，多数学生势必会“群情激奋”，如此“愤”与“悱”之目达到。 　　第二，貌似能自圆其说而又呈滔滔不绝之势，必将赢得部分没有认真研读教材同学“同情”。待“谜底”揭开，恍然大悟同时印象也永远难灭。 　　第三，论题涵盖面大，便于学生多方查找参与辩驳例证，多角度展开争鸣。在拓宽了学生思维领域同时，也培养了他们独力剖析问题、解决问题能力。 　　第四，通过一条主线，不仅较透彻地剖析了周朴园性格多重性，也带动了其他人物形象赏析。这样就可以达到在较短教学时间里，能较大幅度地挖掘教材，提高课堂效率。 　　在对作品赏析中，为了引导学生提升他们学习剖析精神与理解能力，我也常常在细节方面设置错误提法，以引起学生争鸣。如在赏析袁枚《祭妹文》时，我就对文章中“逾三年，予披宫锦还家，汝从东厢扶案出，一家瞠视而笑”这一句，从逆向思维角度，给出学生这样解释： 　　“扶案出”这一细节语意含混，易引起读者误解，当时作者笔误。因为这句话其一可理解为此处极写三妹素文对其兄关爱，离家三年哥哥衣锦荣归，喜极，乃至“扶案出”（以桌子为拐杖）而不觉，故引惹全家人“瞠视”（素文）而笑。其二也可理解为袁家东厢从里至外并排摆放着桌子，故素文在喜极而体弱情况下，从东厢一路“扶案”而出。 　　然就其语言环境看，两种理解显然都不合适：第一种解释与全文意境不合，第二种解释又不合生活逻辑。故只能归结为作者“笔误”。 　　这种错误提法提出后，自然又引来一场争论。经过与番研读与讨论。排除了上面两种观点，自然就确立了第三种说法，“笔误”。此处当理解为素文在见到兄第归来，从东厢房屋里匆匆而出，“扶案（起而）出”省略。如此，兄妹之深情境界全出，引起了学生兴趣，同时也培养了学生钻研、剖析学习能力。这是符合新课标教学思想要求。 　　因此，在教学中合理地运用“逆向思维”教学方法，能充分培养学生创造性能力，也给了学生一把打开知识大门钥匙。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被他人所改变。改了，就不是自己了。 10、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。