“适度规模效益”下数学新教育探索.docVIP

第 PAGE 页 “适度规模效益”下数学创新教育剖析 　　一、学生缺乏创新意识归因剖析 　　1.数学奥赛与数学创造比较 　　2.常态传统教学与课标倡导教学比较 　　数学与我国传统仕途文化结合之后便被打上勤与苦烙印，众多学有余力学生在教师与家长关照下为与其他学生拉开距离闻鸡起舞，秉烛累读。苦读年华中对待数学哪有玩雅兴。教育体制对学生学习数学志趣导向误导，数奥是一种强化训练，以竞赛为目，求深求全，是一种与常态数学不同思维方式，是选拔产物，是教育走向异化后数学应试极端化表现。学生学习数学志趣在对数学仰视中变淡，走向了悖向“厌数与仇数”。学科分化远离生活脱离实践，教学留下数学，抛弃了现象；强化数学学科知识训练，脱离生活实践与综合应用；留下勤，抛弃智；留下志，抛弃趣；留下苦读；抛弃乐学。 　　二、创设适度规模，突出学生主体地位，激发学生创新思维 　　要培养学生创新精神与创新能力，首要条件是教师要有创新意识。过去那种大班额填鸭式教学磨灭了学生学习兴趣与对数学现象好奇心，老师题海战术泯灭了学习创造性思维。老师首先要意识到过去那种教学方式对学生所造成伤害，要清楚意识到教育本身就是一个创新过程。教师要努力使自己成为创造型教师。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人内心里有一种根深蒂固需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，不积极接触事实与现象，缺乏认识乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”这段话向我们教育者敲了一个很好警钟，我们教育者就是向这些需求强烈儿童提供养料人。因此，将教师自己要有创造精神，善于运用创造思维与发散思维进行教学。总之，只有教师具备了创新意识与创新精神，才能培养出具有创造能力学生。 　　三、创设合理活动与心理空间，在数学实践活动开展创新教育 　　创新是素质教育核心，数学活动是创新教育很好一种形式，它趣味性强，不受课堂教学时空限制，充分体现了学生主动性。在活动中，学生创造性得到了充分发挥，从而培养与发展了学生数学能力。正如多尔所说“现代课堂教学活动更要求具有丰富多样性、疑问性与启发性，并需要达成一种促进剖析课题气氛，现实与剖析性教学活动要成为教学学习内容有机组成部分。”课堂教学应该是从学生生活经验与已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学实践活动与交流机会，使他们在自主剖析过程中真正理解与掌握基本数学知识思想与方法，同时获得广泛数学活动经验。 　　四、导向“问题解决”，提高创新能力 　　1.以教材为载体，以兴趣为前堤，在问题解决中提高学习创新能力 　　苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识行囊，更主要是为了变得更聪明。”教师不能局限于书本上例题，不能一味地沿袭以前教育内容与教育方法，这样不利于培养学生创新品质。数学作为一门思维性极强基础学科，在培养学生创新思维方面有其得天独厚条件。教师要善于依据数学知识特点，让学生在理解基础之上，找出生活中素材，把与学生生活密切相关问题组织起来，利用教材插图、“空白”、“想一想”习题内容与“思考题”，以乐引趣，以奇引趣，以疑引趣，以美引趣与以变引趣。这种多变题型，可以激发学生创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性训练提出了新更多可能性。教师在选择开放题时候，要注意所选开放题，既要有一定难度；又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度，不同层次充分施展他们聪明才智余地。 　　2.注重学生个性化学习，尊重实施分层教学，开展积极评价 　　数学学习个性化，使不同人学到不同数学，得到不同层次发展，教师要做就是让具有不同思维品质不同学习风格学生有机会表达自己想法。教师都应该鼓励学生对数学理解方式多样性，而不是单一个模式，企图让所有学生都按同一个模式去理解。在教学中不追求思维“统一化”与“最佳化”，而应当致力于“多样化”“合理化”，使学生对知识真正理解与个性化发展成为可能。 　　适度规模效益教育剖析，它系统有效地研讨了教师注意合理分配，教师关注与学生学习方式个性化协同优化。有效地贯彻《江苏省中小学管理规范》有关要求。进行适度规模办学效益剖析，在适度班额教学过程中，采用针对学生个体差异个性化引导式教学，为我们新课程教材教学改革提供了途径。数学学习中学生剖析能力是创新意识培养重要途径。大胆猜测，动手操作，合理验证是培养学生剖析能力合理方式。新课改背景下教师应注意学生发展，注重学生学习过程与方法，注重学生情感态度与价值观。教师要学会善于用教材、挖掘教材积极因素，引导学生剖析发现，增强创新意识，提高创新能力。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好