“递进式示范范”在小学美术教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “递进式示范”在小学美术教学中应用 　　目前，小学美?g课教学示范模式主要有两种：一是“教师一人演绎”，二是“边讲边画”。前者最为传统，通常是教师讲解教学内容后，进行示范绘画，教室里教师唱“独角戏”，学生成为看客，被动接受。这种教学模式容易消磨学生创作兴趣。为了弥补前者不足，许多教师多采用“边讲边画”示范模式，这种模式有利于激发学生创作热情，但课堂容易变得“琐碎”。而“递进式示范”教学结合了上述两种模式优点，成为小学美术教学有效模式。 　　一、“递进式示范”教学内涵 　　所谓“递进式示范”，就是在发挥学生主体意识基础上，教师精心组织引导示范，使教师教与学生学相互融合，各得其所。小学美术递进式示范教学模式是一种新型模式，它具有明确示范核心，通过层层递进形式，逐步体现学习过程性、发展性、剖析性。教师在示范过程中，根据学生实际情况，逐步增加示范难度，层层递进。教师示范时可以先从一个小点出发，同时提出问题，然后师生互动尝试解决问题。慢慢地，教师再根据示范情况，加大难度，或改变形态，或添加关联形象，再让学生自己尝试创作。采用递进式示范教学模式，对改进与提高小学美术教学质量，培养学生独立思维能力有着重要意义。 　　递进式示范教学在遵循学生美术学习规律基础上，从学生生理、心理、思维能力等实际情况出发，采用多种呈现形式，使学生有更多选择余地与发挥想象空间，有助于发展学生个性与创新能力，有利于形成生动活泼、互动创新教学局面。 　　二、“递进式示范”教学措施 　　（一）示范过程关联化 　　以苏少版美术第一册《找找三角形》一课为例，教师先让学生们尝试绘制不同三角形，而后让学生们跟着教师一起来装扮刚才绘制三角形。这样，示范内容相互关联，层层递进。 　　示范一：绘“三角形” 　　1.抓住特征画三角形 　　师：“我们一起来试试用三条线段围成一个三角形吧！” 　　2.教师示范绘制三角形，告诉学生：三角形两条边互相垂直是直角三角形，三条边一样长是等边三角形，两条边一样长三角形叫等腰三角形。 　　示范二：装扮“三角形” 　　师：“我们身边有太多三角形物体，就让我们跟着机器猫时光机一起穿越一下，看看古今中外有哪些典型三角形物体吧。” 　　教师出示三个不同形态三角形（直立三角形、倒立三角形等），让学生想一想在哪里见到过。 　　师：“三角形除了体现在许多建筑中，在我们生活中到处都可以看到它。” 　　师：“请你在三角形上进行添画，看看能变成什么呢？” 　　师生互动完成不同形态三角形添画，比如可将三角形变成衣架、冰淇淋、红领巾等等。 　　学生通过对大量相关图片欣赏与观察，以及与教师互动、尝试，逐渐发现了三角形添画创作方法，举一反三，创作出很多有意思作品。于是第二次教学示范顺利完成。学生在与教师互动中体验到创作乐趣，有效达成了阶段教学目标，也为接下来深入创作储备了素材。 　　（二）示范形式多样化 　　对于每一课、每一练，教师都要精心构思，围绕阶段目标来实施。教学形式可以是体验式、添画式，还可以是修改式、小组合作式。总之，教师需要充分剖析教材与学生，紧扣教学重难点，逐步突破，达到最佳教学效果。有时，教师需要根据课堂生成，主动放弃原有教学设计，在学生思路与教学目标之间架起新桥梁。 　　示范三：看我七十二变 　　师：“三角形除了在我们生活中起很多作用外，它还是个顽皮小朋友，会七十二变呢！想不想看？” 　　教师请一位学生到黑板前，将两个、三个三角形随意摆放、组合。学生摆放好后，请其他学生想象一下可以把它们变成什么，教师根据学生回答添画。 　　从画不同形态三角形到添画出各种三角形物品，再到用两个或三个三角形进行组合添画，教师示范将三角形进行“七十二变”，与学生进行互动。通过学生任意畅想，教师添画，在师生互动中实现了递进式示范。学生脑海中画面越来越美妙，越来越奇趣，每个学生想象力都被激发，教学示范不再单调无趣。妙趣横生、独一无二示范教学已点燃孩子们创作灵感。 　　（三）示范成果多元化 　　在美术课堂中，范画是一种传统且行之有效教学方法。范画直观地将绘画知识、技能有序完整地展示给学生，是美术教学基础。而递进式示范要求教师在范画基础上，顺应学生需求与发展教学，这样，示范成果就可以多元化。 　　示范四：启发学生创构画面 　　师：“老师做了个梦――我头发突然变得很长很长（画出一个发梢卷起长发姑娘）。同学们，你们看我长发像什么呀？” 　　不少学生回答像浪花。 　　师：“呀！真有点像浪花。同学们，浪花上会有什么呢？” 　　生：“船！” 　　师：“好，听你们。”（在浪花上勾画一条大船） 　　师：“请你们也来试试，将简单事物联系起来，创造一幅关于你奇特梦境画吧！” 　　在上《奇怪梦》一课时，学生说、教师画，在师生互动