“递进的式”双语教学模式在《基础会计》中的实践研究.docVIP

第 PAGE 页 “递进式”双语教学模式在《基础会计》中实践研究 　　一、“递进式”双语教学模式概述 　　“递进式”双语教学模式充分体现了双语教学过程中“平稳过渡、梯度推进、不断提高、循序渐进”教学原则，其理论基础是第二语言习得理论中最著名“监察模式”，其核心思想为：双语教学中外语输入应该由少到多，由浅入深，既不能停留在以母语为主渗透阶段，也不能一下就进入以外语为主思维阶段，而应该是一个动态过程。 　　二、“递进式”双语教学模式在《基础会计》课程中实践 　　笔者进行《基础会计》课程双语教学时，选取江西外语外贸职业学院会计系2019级高职会计专业（7）班同学作为实践班，进行了一个学期教学试点。授课选用教材为Kemit D.Larson主编《Fundamental Accounting Principle》（会计学原理）。下面以该书中第一章 The Fundamental Concepts and Principles of Accounting 为例，阐述“递进式”双语教学模式实践过程。 　　（一）渗透阶段 　　首先，笔者将本章主要专业术语中英文显示在幻灯片上，进行对照。如：Accounting（会计，会计学），bookkeeping（簿记），investor（投资人），creditor（债权人），stockholder（股东），accounting entity（会计主体），accounting period（会计分期），going –concern（持续经营），stable –dollar（币值不变），principle of objectivity（客观性原则），matching principle（配比原则）等。 　　让学生熟悉上述词汇后，笔者在黑板上写出两个包含关键知识点问题：①What’s the primary purpose of accounting （会计主要目标是什么）？②Who often focuses on accounting information （通常谁会比较关注会计信息）？讲解上述问题时，笔者以汉语为主，中间适当穿插英语，但句式较为简单，没有使用英语中修辞手法，如定语从句等，词汇也多为学生学过词汇。部分同学在用英语表达自己观点时，出现了所谓“Chinese English”（中式英语）。由于怕打击学生发言积极性，在不影响整体意思理解前提下，笔者并未刻意去纠正学生表述中问题，而是以赞许目光鼓励学生继续回答。 　　（二）整合阶段 　　在讲授conservatism（稳健性原则）时，笔者在黑板上写出问题：what’s the nature of conservatism？ How to understand conservatism（稳健性原则实质是什么？如何理解稳健性原则）？这个问题专业性较强，笔者在讲授时没有盲目地采用全英文，而是用汉语做了进一步解释。为调动学生说英语热情，给学生提供更多实践机会，课后笔者留给学生一道作业题：could you give some examples of conservatism according to commonsense（根据常识，你能举一些关于稳健性例子吗）？要求每人找出两个以上例子并用英文表示出来。由于该问题与实际生活联系较为密切，学生很感兴趣，通过相关网站与书籍找出了很多例子，在随后课堂上发言非常踊跃。学生回答有：accelerated depreciation of plant， property and equipment （固定资产加速折旧），allowance for reduction of inventory（存货跌价准备）等。 　　上述问题回答不但加强了师生之间与生生之间互动与交流，活跃了课堂气氛，而且在最大程度上提高了学生英语水平，使其逐步从单语者向双语者转变，双语思维活动越来越流畅、越来越活跃。 　　（三）思维阶段 　　在第一章结束后，笔者布置以下案例作为作业，要求学生四人为一组，分工合作，通过上网查找资料与同伴交流等形式，共同完成一份以英文表述案例剖析报告。The controller for ABC Co. Asks you to review the Repair and Maintenance Expenses account to determine if all of the charges are appropriate. The account contains many transactions totaling $387560. All of the transactions are considered material. 　　Required：You examine followin