“通信电子线路”课程程教学模式创新研究.docVIP

第 PAGE 页 “通信电子线路”课程教学模式创新研究 　　基金项目：本文系湖南文理学院教学改革研究项目（项目编号：JGYB1214）资助研究成果。 　　“通信电子线路”是电子信息类专业一门重要专业基础核心课程，是一门理论难度大、实践技术性强专业基础课程，也是一门实践性很强课程，[1，2]是“电路”、“电子技术”、“信号与系统”以及“通信原理”等课程为先修课程综合性强、教学难度大课程。该门课程也是培养学生通信电子线路理论剖析能力与设计理念重要课程。通过“通信电子线路”课程教学，培养学生剖析通信电子线路基本原理、基本方法与通信系统设计模式等理论剖析水平与实践设计能力。近几年来，我国高等教育迅速发展，本科招生规模空前大增，学生基础状况与教学条件面临巨大挑战。教学难度倍增，教学效果明显下降，学生学习也倍感艰辛。特别是地方本科院校，学校教学条件与环境期待改善，学生基础参次不齐。因此，如何有针对性地进行“通信电子线路”课程教学改革是提高教学质量与培养学生综合能力必要途径。近年来，为提高教育教学质量，教育部大力倡导并积极推动质量工程建设，各高校积极响应，并大力加强课程体系教学改革。作为地方本科院校湖南文理学院（以下简称“我校”），为提高教学质量，把2019年设为教学改革“质量工程建设年”，通过一年实施，完善了专业课程体系建设，也为教学改革提供了方向。我校电子信息科学与技术专业开办了10余年，积累了丰富课程体系建设经验，建立了比较完备知识体系，形成了自己专业特色。如何针对我校电子信息科学与技术专业质量工程建设目标，加强专业课程教学改革，培养学生创新能力与技术技能，突破传统教育理念与教学模式，是目前课程教学改革急需解决重要问题。因此，本人在教学过程中，积极剖析“通信电子线路”课程理论教学改革与实践教学模式，在培养学生创新意识与实践能力、提升学生综合素质，在教学内容、教学理念、教学方法以及教学实践方面对“通信电子线路”课程进行了有益教学模式创新研究，取得了较好教学效果。 　　一、“通信电子线路”课程体系 　　我校采用教材是沈伟慈主编高等学校信息工程类“十二五”规划教材《通信电路》第三版。主要内容包括高频小信号放大电路、丙类谐振功率放大电路、振荡器、调幅电路与调角电路等内容。考虑到教学安排学时要求，我校通信电子线路课时是40学时，其中理论课30学时，实践课10学时。学时少，内容丰富，理论知识点难度大。因此，提高教学效率与教学效果是该门课程必须解决关键问题。为此，在教学过程中，不断尝试新教学内容安排，采用新教学方法与教学手段，建立该课程教学内容知识体系，按照知识体系编排进行教学活动。处理教材上，教师把这本教材区分两大部分：讲学部分与思考部分。讲学部分，通过对该门课程内容主题与实际需要，内容上进行了精简与优化。首先，整个课程内容主要由两大知识结构框架构成：发射机系统与接受机系统。发射机系统由低频放大电路、高频放大电路、高频振荡器、调制器以及高频功率放大电路组成。接受机系统由高频放大电路、本振电路、混频电路、中频放大电路、解调器以及低频放大电路组成。结合这两大系统内容，按照主线：高频放大电路→高频功率放大电路→振荡电路→调制电路→解调电路进行教学活动编排。同时，这门课程涉及基本电路模型与以前模拟电子技术与电路课程存在明显不同，需要兼顾考虑节电容与节电阻，电路剖析与推导难度明显加大。由于学生学习差异性，加大了学生理解与领悟通信系统内涵难度。但通信电子线路是电子信息专业学生剖析电路与掌握专业技能、形成专业知识架构关键课程。学生理解与掌握“通信电子线路”课程，增强通信系统掌握与运用技能，提高学生专业课程学习兴趣与实践方向。近年来，由于通信系统快速发展，计算机技术与电子技术融合，促进集成技术发展，使电子信息专业发展充满了活力，加快高频电路理论快速发展进步。因此，教学过程中按照电路模型→电路剖析→电路扩展模式编排内容，循序渐进，降低知识体系入门难度，提高学生兴趣。思考部分采用电路模型扩展与集成电路进行有目引导学生自学。对扩展内容进行系列预剖析，对电路图基本电路进行指导性地引导。构建课程知识体系扩展内容体系，这样，既注重教学内容先进性，培养创新精神，不断贯穿本学科领域最新研究成果，又提高了通信电子线路理论水平。总之，以发射机系统与接受机系统为主题内容，对各个模块进行功能与原理学习，组合通信系统联调，使学生有一个完整知识架构，克服了部分学生在学习通信电路难思维障碍。通过知识体系建立，达到知识精练、知识体系系统化，与其他相关课程融合，提升学生创新思维能力。 　　二、课程教学模式创新 　　课程知识体系改革要服从于课堂教学实际需要。在明确知识体系构架基础上，还需要在教学活动过程中加强教学手段、方法与教学理念等教学模式进行创新研究，以提高教学效率与教学效果。在研读课程知识体