“通识英语+”背景下应用型本科院校大学英语教师专发展研究.docVIP

第 PAGE 页 “通识英语+”背景下应用型本科院校大学英语教师专业发展研究 　　应用型本科院校旨在培养高层次应用技术型人才，服务于生产、管理与服务第一线。伴随着全球经济迅速发展，中国在国际市场上也占有一席之地，社会对人才有了更高要求，这也意味着高校人才培养也需要有相应变化。教育部也曾发布相关指导意见对地方普通本科高校向应用型转变进行部署，进一步推动高校转型发展。在这样教育背景转型时期，大学英语教学也需要做出相应改变，大学英语教师自然面临巨大挑战。 　　一、大学英语教师专业化发展必要性 　　第一，在经济全球化今天，中国在国际市场中占有举足轻重地位，伴随着中国“一带一路”等重大经济战略部署，我国各行各业自然需要高素质人才作为保障，尤其是具备国际视野应用型人才，高校人才培养走上新台阶，已经入实质性阶段。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2019―2020年）》明确指出：要适应国家经济对外开放要求，培养大批具有国际视野与通晓国际规则，能?虿斡牍?际事务与国际竞争国际化人才。 　　第二，高校顺应社会发展要求，进入内涵式发展阶段。2019年所召开教育工作会议作出了引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型发展战略部署。大学英语这个科目也有不同改革方向与目标，旨在培养具有国际视野高素质人才。但很多教师在跨学科专业知识这方面相对薄弱，由此制约着应用型人才培养质量。 　　第三，应用型本科院校发展，与当地地方经济也互为影响。由于企业发展，他们对高层次水平人才有了更大需求，对从业人员英语水平也有了更高要求，应用型本科院校应该与当地实际情况对接，整合资源，以更好地服务当地经济。这对大学英语教学提出了不同要求，只有教师专业素质有了深层次提升，才能有利于高校对高层次人才培养。 　　二、大学英语教师实现专业化发展策略 　　第一，教师应优化知识结构。英语教学专家呼吁大学英语要进行改革，教学重点应该由基础英语向专业英语过渡转变，大学英语教学不应该单一重视语言技能，还应该与专业教学相结合。因此很多大学英语基础学分大幅缩减，开设不同方向课程，这对大学英语教师综合素质提出了更高要求。 　　第二，随着信息技术不断进步，大学英语教学模式不再仅仅依赖板书授课，在这种情况下，英语教师应培养自己信息素养，充分利用信息资源来丰富授课内容，同时通过微课、慕课等方式辅助教学，以期能够提高教学效果。教师加强信息化教学，也应该为学生提供个性化自主学习环境。学生通过自主学习，能更好地配合教师教学，加强知识点学习。 　　第三，为了更好地优化教师专业知识，大学英语专业方面应该建立不同教学团队，建立教学专业学习共同体，即指教师专业发展过程中建立具有相同目标，共同参与专业发展计划、实施与反思智力团体。对大学英语教师来说，应建立不同研究团队，如商务、文学、科技、翻译等方向团队，向“英语教师+专业教师”方向发展。大学英语教师应与行业专家深度合作，从而实现教师专业化发展，在授课过程中满足学生个性需求，培养应用型人才。 　　第四，大学英语教师应不断学习，不断改变授课方式与手段，不断学习新教学理论，树立终身发展意识。可以利用交流学习、项目培训等方式向同行学习，并在实际教学过程中发现问题，解决问题，进行反思教学，了解本学科内前沿动态。 　　在转型期间，应用型本科院校大学英语教师应实现专业化发展，这是地方经济所需，也是大学英语教学改革与发展必由之路，机遇与挑战并存，大学英语教师应该积极进取，满足社会多样化人才对英语不同需求，建立多元教学团队，培养具有国际视野应用型技术人才。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。