“通信原理”虚实实结合的教学方法探索.docVIP

第 PAGE 页 “通信原理”虚实结合教学方法剖析 　　1通信原理课程现状及改革思路 　　《通信原理》是电子信息类专业主干基础课，更是通信工程专业核心课程，是移动通信、光纤通信、数据通信等后继专业课程基础。该课程理论环节主要讲述信号传输基本理论、方法与性能，结合实际有线与无线通信系统工作原理，使学生系统地了解与掌握现代通信基础理论与设计思想，课堂教学理论化较强。实验环节目前大部分学校是通过硬件实验箱完成有限指定实验内容，知识点独立、实验内容单一、理论与实验匹配度不高，实验箱学生可控范围较小，大部分实验设备仅是简单搭建、显示、剖析，学生自我设计与实现环节较为薄弱。 　　基于以上理论及实验课程出现弊端，提出一种新型教学方法，即将软件仿真平台与硬件实验系统相结合。将仿真设计贯穿整个教学过程，在理论课程中，应用软件Lab VIEW仿真动态显示，使抽象理论知识更为生动形象、简单直观，丰富理论教学环节，调动学生积极性，提高理论教学质量。实验环节中，根据理论课程可先通过软件仿真平台灵活设计相关实验内容，避免现课程中实验与理论脱节及硬件限制弊端。在实验中学生先通过软件设计实现，验证相关理论过程，并可自行设计测试用例剖析预测实验结果，增强学生对知识点深入理解与运用。在此基础上付诸于硬件实现，这个过程可以基于硬件实验箱或者FPGA完成，切实提升学生理论剖析、自我设计解决问题能力，虚实有机结合在一起，充分发挥各自优点，全方位提高通信原理课程教学质量。 　　2基于LabVIEW实现虚实结合教学方法 　　2.1LabVIEW简介 　　Lab VIEW（Laboratory Virtual Instrumentation EngineeringWorkbench，实验室虚拟仪器工程平台）是由美国国家仪器公司所开发图形化程序编译平台，目前可支持Windows，UNIX，Linux，Mac OS等操作系统。是一种图形化编程语言开发环境，广泛地应用在工业界、学术界与研究实验室等。它还内置了便于应用TCP/IP，ActiveX等软件标准库函数。这是一个功能强大且灵活软件，其图形化界面使得编程及使用过程更为生动有趣。 　　采用模块化程序设计语言，软件形式灵活，易于理解，能充分反映通信系统每一步实现，各点波形与参数生动形象，特别适合通信系统设计、项目开发与应用，并且具有良好平台一致性，用于教学及实验环节中，可提升学生实践能力。 　　2.2基于LabVIEW虚拟仿真示例 　　本示例通过labview实现模拟线性调制AM、DSB、SSB三种方式调制与解调，三种调制方式对应已调信号频谱分别是带有载波双边带信号、抑制载波双边带信号以及仅有单边带信号，三种调制方法实质是改进递进过程。三种方式相比而言，SSB具有较高功率利用率及频带利用率。在实现过程中三种方式调制解调方法类似，有着通用实现过程，所以在模拟实现时采用选择结构。 　　根据三种调制方法基本原理，在AM中将调制信号m（t）通过加法器叠加上一直流分量A，利用乘法器改变载波幅度参数，已调信号频谱有载波与两个边带信号，其时域表达式如下： 　　SAM（t）=（m（t）+A0）cosωct （1） 　　其中：m（t）――调制信号；A0――直流分量；ωc――载波角频率。 　　在DSB中，直接用调制信号m（t）通过乘法器改变载波幅度参数，已调信号频谱是抑制载波双边带信号，其时域表达式如下： 　　SDSB（t）=m（t）cosωct （2） 　　SSB实现在DSB基础上加上特定滤波器，得到相应边带信号（上或下边带），在频谱上仅有一个边带，频带利用率相对前两种较高。 　　其次，虚拟仪器电路设计即框图程序设计，同时为了可以简洁方便展示出三种不同调制波形，选用了条件结构语句来进行设计，条件语句结构拥有单个或多个子程序，在结构执行开始时，仅有一个子程序或着分支程序在执行。选择结构边框，就可添加删除分支程序。也可以用标签工具来输入条件选择器标签值，并分配每个分支程序处理值。 　　在条件结构中设置布尔变量，0，1，2分别代表AM调制，SSB调制，DSB，调制。并通过列表选择来切换三种不同调制方式。以期中AM实现为例，其程序框图如下： 　　图5调制信号得到已调信号如下： 　　其频谱图如下：从频谱图上可看出，频谱中心频率100hz，带宽20hz。与理论值完全吻合，AM中心频率为载波频率100hz，带宽为调制信号带宽两倍。 　　解调信号如下图，可见幅度为IV，频率为10hz，由于叠加直流分量为2V，所以此解调波形在原来调制信息基础上向上搬移了2V，可通过隔直，去掉此直流分量。 　　以上结果完全与理论吻合，通过此设计建模与仿真实现，巩固了学生对知识透彻理解同时，加深了对通信系统仿真与关键技术了解，并可以创造性地开展