“递进问题”教学模式在物理教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “递进式问题”教学模式在物理教学中应用 　　新课程强调，教师是学生学习合作者、引导者与参与者，教学过程是师生交往、共同发展互动过程.如何突出学生主体地位，正确地引导学生，发挥学生主观能动性是每一个教师所面临问题.“递进式问题”教学模式设计思想，就是将相关知识与问题关联，通过问题情境精心设置，将教学难点分解、细化，层层深入，造成学生认知冲突，激发学生求知欲，在高中物理教学中“递进式问题”教学模式很好地解决了这一问题.本人结合在物理教学中体会，浅述几个问题. 　　一 、在高中物理教学中选用“递进式问题”教学模式 　　原因 　　1．人类认知特点 　　人类认识事物过程是一个由易到难、由简单到复杂、循序渐进过程.在教学中，教师要把握人类认知特点.对于一些具有一定深度与难度内容，学生往往一时难以理解、领悟，教师可以采用化整为零、化难为易办法，把一些太大或太难问题设计成一组有层次、有梯度问题，以降低问题难度. 　　2．高中物理特点 　　高中物理内容多，难度大，灵活性强，对物理知识理解进一步加深.有一些知识从定量讨论进入定量计算，知识范围进一步扩大，研究很多深层次知识.更重要是要求学生提高学习物理知识与应用物理知识能力.初高中物理知识衔接成为限制学生学好高中物理门槛.“递进式问题”教学模式正是基于对这个问题考虑，降低学生学习门槛，逐步推进，使学生在“跳一跳，够得着”梯度下有能力应对高中物理学习. 　　3．激发学习兴趣 　　兴趣是最好老师.物理知识与生活联系较为密切，容易引起学生兴趣.但随着知识深入，学生浅层次兴趣逐渐消失.如何激发学生对深层次知识兴趣成为物理教学中难题.“递进式问题”教学模式，就是让学生带着问题去学习、带着问题去剖析，激发学生求知欲，针对性强，使学生对知识有较深层次理解，能够学以致用，学以会用. 　　二、“递进式问题”教学模式在物理教学中应用 　　1．新课教学中层层推进 　　在新课教学中，对于有难度、与学生现有认知水平有较大差距知识点，教师可根据学生现有认知水平，把学生面临问题分解成一系列有层次有梯度问题. 　　2．用于剖析知识层面相差较高习题 　　对于一些难度较大、题干知识与所问问题较难建立联系习题，可采用“递进式问题”教学模式，创设一些层层递进、联系密切问题，使学生逐步掌握解题方法，形成解题思路，以达到解决问题目，从而提高学生创新能力，并使学生养成自主剖析、归纳、解决问题科学思维习惯. 　　三、创设递进式问题情境应注意问题 　　1．注意问题衔接，体现问题递进性 　　创设递进式问题情境要注意把握“度”，必须针对学生心理发展水平与数学知识形成发展过程，并且要合理有序，由易到难、层层递进，把学生思维逐步引向深入.习题设计从简单到复杂，从易到难，最重要是这样设计题目形成一个系列，既符合学生认知规律，又让学生感到题目梯度不大，容易跨越. 　　2．注意研究学生认知水平，提高问题有效性 　　有效问题情境是联系实际、注重实用与实效，必须注意目性、适切性与新颖性，在问题设计与解决过程中，教师要使学生形成积极剖析态度、创造性地解决问题与提出新问题能力.由于学生知识储存量不太大，思维跳跃层面就不能太高，利用递进式问题，铺垫适当台阶，他们就可以获得应有成果，体会到成功喜悦，从而提高了学生自主创新性，进而提高了课堂实效性. 　　3．明确学生疑难点，使问题具有针对性 　　学生学习是在原认知基础上构建新认知过程.教师设计问题，只有符合学生认知规律,有利于增强学生学习兴趣,诱发学生学习动机,启动学生思维,才能促使学生积极主动地学习.在教学中，教师应根据相关知识点，特别是重、难点内容，精心设置问题情境，环环紧扣，逐渐深入，引发学生“认知冲突”，使学生处于一种“心求通而未达，欲言而未能”不平衡状态，促使学生主动参与剖析知识过程. 　　总之，“递进式问题”教学模式，就是“以学生为主体，教师为主导”这一教学原则在课堂教学实践中成功体现.从某种意义上来说，也是高效课堂具体体现.如何提高问题情境有效性，让创设问题情境有效地为学生学习物理基础知识与基本技能提供支撑，为学生思维能力发展与物理基本观念形成提供阶梯式平台，是我们物理教师必须认真思考问题. 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就