“递进式”分层教学让英语课堂更具魅力精选.docVIP

第 PAGE 页 “递进式”分层教学让英语课堂更具魅力 　　当今教育发展要求教育者面对全体学生，让每个学生都尽可能获得发展，但在英语学习过程中，其智力发展，认知方式与选用学习策略等方面都存在巨大差异，因此，在备课，上课，作业等各个环节都需要进行分层，以下就结合我自身教学经历与体会，来阐述如何通过递进式分层教学方法促进教学各环节一致性，从而提高教学效率。 　　一、分层备课――让目标制定更明确 　　充分备课是上好课前提，而在同一班级中，学生英语水平参差不齐、差异较大，因此，在备课时，我会根据教学大纲总体要求与不同英语层次学生，设计出不同教学目标。教学目标分为：1.基本性（Level A）目标：要求学生能掌握基本知识，适用于后进生。2.提高性（Level B ）目标：把基本目标提高一个层次，将各知识点综合起来，着重培养学生综合运用知识能力，适用于中等生。3.高水平（Level C ）目标：要求学生熟练掌握知识点，着重培养综合运用能力，适用于优等生。在运用中我根据教学目标不同制定不同内容侧重点与教学方法，以适应不同层次学生需求。例如我在设计新世纪教材8B Unit 2 Lesson 1阅读课Hollywood一课时，我将教学目标定为： 　　Level A：To know the three periods of the movie development， and know the new words about movie. 　　Level B： To retell the passage according to the key words and the outline. 　　Level C：To get the meaning of each paragraph by the first sentence. 　　这样，在备课其他环节就能做到有放矢，提高效率。 　　二、分层上课――让环节实施更高效。 　　上课是教学环节中核心，是教学效果实施与体现过程，如果说备课是战略，那么上课就是战术具体实施。而在“战术”实施中，利用分层教学，能使教学各个环节达到事半功倍效果。 　　（一）突出教学重点，合理分配教学时间，努力达成教学目标。 　　在课堂教学中一定要突出重点，破解难点，以求课堂教学效果最优化。然而，对于不同层次学生来说，应该有不同侧重点，因此，体现在教学实施策略上也应该有所不同。还是拿Hollywood这课为例，在课堂提问与反馈环节中，涉及到基础性单词朗读，拼写我会主要提问Level A 同学，对于文章复述我会有重点地提问Level B 同学，而涉及到阅读技巧梳理与运用我会挑一些程度比较优秀同学，这样，每个层次同学都有了回答问题与检测自我机会，这样每个层次学生都有一份成功喜悦，提高了学生自信心与积极性，这无疑将会提高课堂教学效率。 　　（二）正确处理课堂预设与生成，让不同层次学生有所提高。 　　虽然我在备课时候对同学分了层次，做了不同目标预设，但在课堂教学实施中，还是有相当多意外情况，我所制定分层目标不一定都适切，还需要根据课堂情况进行调整，灵活地将课堂生成资源加以利用，让不同层面学生在原有基础上都有所提高，这也是重要教学策略之一。 　　（三）分层练习，合作学习，更好地达成教学目标。 　　在每节课之前，我都把学生按程度划分成几个小组，原则是组间同质，组内异质。在课堂练习中不同学生按照自己程度选做不同程度题目，然后再通过组间合作，达成教学目标。例如，在新世纪教材7A Unit 4， Lesson 1 Weather 一课中，对于同一篇听力材料，针对不同层次学生，由于教学目标不同，我采取了三种方式 　　Level A： True or False. 　　Level B： Fill in the blanks. 　　Level C： Answer the questions 　　在?力完成后，小组成员之间互相核对，都能够在对方题干部分找到自己答案，由于在课堂练习方面采取分层教学，教学目标能够更有针对性地达成，加强了合作剖析意识，进一步提升课堂教学效果。 　　三、分层作业――让巩固效果更完善 　　作业布置，批改与辅导是教学中一个重要辅助环节。作业统一布置，不仅不能巩固课堂教学突出重点，也忽略了学生层次差异与能力大小，势必导致学生疲于应付，教师也疲于批改现象。其结果既不能全面地提高优等生，也照顾不到英语后进生。因此，分层作业是促进教学目标进一步达成必要环节。以8B Unit 1 Lesson 1 Our School Newspaper 一课为例，我针对三类层次学生，制定三种作业： 　　Level A：大声朗读本课单词5遍并抄写，熟读课文5遍，完成Work Book上面基础练习。 Level B：默写