“行为引导型”教学方法的应用感受分析.docVIP

第 PAGE 页 “行为引导型”教学方法应用感受 　　“行为引导型”教学法应用，给教学带来了新气象。走进课堂听课，充分感受来自学生、教师、课堂教学等方面变化。课堂上，从教师教育观念、教学方式到学生学习方式都有了可喜变化――多了生气与动感，不时有学生真知灼见。但随着“行为引导型”教学法深入开展，一些深层次问题也显现出来：如何使合作学习更有效，怎样真正实现学生主动参与，如何防止学生两极分化现象，如何应用“行为引导型”教学法等等。 　　我校试行“行为引导型”教学方法以来，笔者在听课过程中发现，有教师在课堂教学中存在很多形式主义问题：为让学生动起来，就兜着圈子提问；为体现师生合作，就进行小组讨论；为完成多个教学环节，就在课堂上开展许多活动，过多占用有效学习时间，使课堂教学形成一种僵化模式。 　　现象一：课堂包装化有教师将“行为引导型”教学法理解为教学形式改革，因而将重心放在教学手段与方法变化上。一节课中形式多样而复杂，恨不得把各种教学方法都一一展示出来，一节课后讲桌上摆得花花绿绿。不要说每天都这样上课，就是偶尔上一次，也够教师准备一番。 　　现象二：教学模式化有教师把合作剖析学习变成一种点缀、一种形式、一种模式，成了机械刻板操作。合作学习成为一种固定模式或程序，每节课照着去做，总有一种贴上感觉，好像在完成一个过程、一道工序，看上去很有创意，细细品味才感觉到缺乏深入思考。 　　现象三