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用心教学，用爱教人 我是一名乡村数学教师，在多年的农村学校教育教学实践 中，我发现我们身边每时每刻都会发生很多教学事件， 在这些或 大或小的教学事件中， 我发现教育的本质是爱的教育， 只有教师 付出满腔的爱，学生才能茁壮成长，教育才能桃李芳菲！ 一切 为了学生，为了一切学生，为了学生的一切 不应该只是一句口 号，而应该被认真的落实到教育实践的每一个环节， 扎根在教师 的心间！ 这学期，我任教小学四年数学。 农村学校的早读总是勤奋的， 这一天早读之前，四年级的一位学生来办公室交数学家庭作业， 我一接到他的作业，被他的作业中的问题惊得不由得大叫起来： 你还得了！ 事情是这样的： 这位四年级学生的家庭作业中有一 题是18-2x3，其他同学都是按原题先算 2x3，再算18-6,而这 个小家伙擅作主张地把题目改成（18-2 ） x3，所以我一接到很他 的作业，很是惊讶他的 胆大妄为 ： 孩子，你把题目改掉干什 么？ 片刻之后，我发现了他作业中的闪光点，便转怒为喜： 你的过程和结果， 做的是对的！ 加了括号之后， 你知道先算括号， 再算括号外！ 边说着我再一次认真的看了一遍之后，表扬起这 位学生来： 你小脑袋瓜子还是很聪明的！但是，如果不加括号， 按照原题你能不能算出来？ 那小家伙，刚开始被我的一阵狂轰 烂炸吓呆了，听我这么一说，连忙按我说的做了起来。半分钟不 到，他完成了习题。 我能接过他的作业一看， 这次他先算了 2x3， 再算了 18-6 ，我顿时竖起了大拇指： 聪明！以后不要乱题目了， 你要尊重它！ 这下，原本害羞不说话的小家伙笑得满脸通红！ 这些年来， 我一直以做一个很有爱心的老师要求自己， 在这 一次教育这个学生的过程中我不仅仅发挥了我的爱心， 而且使用 了教育智慧， 我用为了学生的一切 的大爱， 面对擅作主张的学 生，并没一棒子打死， 而是在惊讶之后发现了学生值得表扬的地 方――虽然学生是擅作主张地改题目了， 但是改题之后， 学生做 题的思路和结果都是对的， 我及时肯定了这一点， 接着引导学生 尊重原题地解答，让学生既练习了有括号又练习了没括号的做 法！无疑，我尊重了学生的个性之举， 也肯定了学生的闪光之处！ 我想， 在我们的教学过程中我应该时时需要这样的爱， 需要这样 的贴心之处：尊重学生，允许学生有个性之举！学生有一点不同 常人之处又怎样呢？这是他们智慧之处， 也是学生脑袋在转动的 表现，我们应该小心呵护才是！ 人们常说遇见一位好老师是学生一生的财富！ 结合我们自己 做学生的经历，我发现好的老师不仅知识丰富，而且宅心仁厚； 好的老师不仅见多识广， 而且和蔼可亲。 他们不仅给孩子知识上 的启发，而且还是学生的朋友，是学生的师兄，是学生学习中的 建议者。他们不高高在上，而总是和孩子处在同一高度：当学生 失败时，老师总是给学生积极的鼓励；当学生成功时，老师总是 给学生与溢于言表的赞美。 他们总是不急于看到学生的进步， 而 是在学生进步的路上做好参谋， 这样的良师也是学生的益友， 是 感动学生深处的灵魂工程师。所以，多年来，在多年教育教学的 每一个过程中，我时刻告诫自己： 每个孩子都是一颗种子，每 个人的花期不同。 有的花起初就灿烂绽放； 有的花需要漫长等待。 相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不开花，因为他是一棵 大树 这是一位教育大家说的话，我把它摘录下来写在办公 室黑板上的话，把它作为我的教育指南！ 对比这一件事， 我想起我刚刚踏入教师这个行业之初， 同样 的一个教育场景， 那时候我处理起来就完全不是现在这样的爱心 洋溢，而是冷酷无情，甚至有点简粗暴至极！ 学生在成长， 我也在成长！ 多年前的那件事和这几天发生的 事例形成了鲜明的对比， 不仅我采取的教学方法不一样， 教育理 念也不同，带来的教育效果也就不相同。这让我深深的感到，教 育真的是一门艺术， 这个艺术创作的过程需要我首先有一个博大 的爱，一颗爱学生的心，把学生看作自己的朋友，看作自己的亲 人，看作一个成长的天才。 每孩子都是一颗种子，每个人的花 期不同。有的花起初就灿烂绽放；有的花需要漫长等待。相信孩 子，静等花开。 教育应该给孩子一个期待，教师应该给孩子一 个机会，谁的小时候不是懵懂无知的？谁的成长不是一步一步来 的？在这个教师必须倾注爱心慢慢等待的过程， 我们教师尤其是 小学农村教师更需要倾注更多的爱心， 付出更多的关爱， 让孩子 慢慢成长！ 成长需要等待， 让我们一起静等孩子这朵花慢慢成长 吧！只有付出关注、等待与期盼，老师们，让我们满怀关爱和学 生通行，让我们满怀期待与学生共成长，让爱倾注，用爱拉进老 师和学生之间的距离！ 因为爱，所以师生之间零距离；因为爱，所以学生的成长更 飞快！