用情激活学生思维,提高学生学力素养.docxVIP

用情激活学生思维，提高学生学力素养 当代素质教育的提出给课堂教学带来了革命性的变化。 新一 轮课改应确定学生的主体地位， 让学生成为课堂的主人， 因此激 活学生思维， 灵动课堂教学， 提高学生学力素养成为课改的主要 任务。怎样才能达到这个目的呢？我认为注重情感切入是使语文 课堂鲜活生动的不可忽略的一个重要因素。 每一个学生都是生命的载体， 他们并非草木， 再封闭的学生， 内心也充溢着情感， 因此作为教师应逐一了解每个学生， 从学生 一点一 ?的生活习惯入手，重在挖掘学生的兴趣，准确把握学生 的心态变化， 找准切入他们内心的角度， 和他们建立平等的师生 关系，因为平等的师生关系是一种生命的彼此尊重和交流， 教学 过程也是生命间的交往、对话、合作、沟通的过程，用心和学生 沟通，用平等和谐的对话方式和学生交往， 与学生共同合作去激 发他们的学习兴趣， 设身处地地用真情实感去熏染学生， 使之受 到陶冶和感动。 让每个学生敝开心扉接受我们， 进而接受我们的 教学方法， 用情感激活学生思维， 为灵动语文课堂搭建一个坚实 的平台。 情感是一种力量， 它不仅具有激励学生求知的欲望， 而且还 有心理催化作用，“动之以情，晓之以理”，在进行语文授课之 前帮助学生认识语文课的重要意义及学习语文的目的， 使其增强 学习语文的理智感， 进而培养学习语文的兴趣。 课堂本来就是师 生的一种共同的双边活动， 其间充满着人的活生生的情感， 学生 已有了明确学习语文的目标；教师再用饱蘸深情的语言、手势、 目光、行动点燃学生，和学生产生情感互动，一方愿教，一方乐 学，构成和谐融洽的课堂氛围。 让学生在师爱中感受自我生命的 活力，提高自我生命质量，实现自我的生命价值，树立正确的人 生观和世界观，做到对语文科的持久性探究。 在课堂上用真情点染学生的同时， 教师应真诚的去赞扬学生 的每一次成功，“数子十过，不如赞一长”给学生以鼓励性，肯 定性的评语， 这样既能加强与学生的情感交流， 又能使学生树立 学好语文的自信心，感受 45 分钟内瞬间成功的快乐，使课堂其 乐融融，回味无穷……。 我把真情灌注到语文课堂中并取得了良好效果， 记得学生进 入高中第一天就从他们手里拿到中考语文分数，以十分为一段， 按照基础语法、 古诗文赏析、 作文阅读等几个方面把具有相同弱 项的同学编为一组。 首先在课堂上把握每个学生的情感激活他们 的思维， 让师生和生生进行情感互动， 让他们把全部的兴趣倾注 在语文课堂上； 然后找相关题型进行训练； 最后针对训练中出现 的问题个别进行辅导。 渐渐地好学生得到了升华， 中等生提高了， 后进生得到了转化。这样教课虽然很累，但效果很好。执教已十 五个春秋了， 所教班级语文成绩一直名列前茅。 今天所取得的成 绩只是过去努力的结果， 并不代表现在和将来。 但昨天的成绩激 励我将以情为本探讨新的教学方法实施于教学，教会每一个学 生，提高每一个学生的学力素养，完成教书育人的使命。 教师的工作是伟大而光荣的， 任务也是复杂而艰巨的， 执教 人只有尊重、爱自己的学生，才能弥补教育才能的不足，才能使 教师的影响长久地保存在学生的内心深处。 教师只有对学生抱有 强烈的爱，诚挚的友善，平等的尊重，才能获得学生对教师的崇 敬，信任和亲近，才能形成良好的课堂氛围 ，才能使学生思维 跳跃起来，真正达到灵动课堂提高学生学力素养的目的。 结语：素质教育是一项复杂伟大的系统工程， 它实施不仅要 靠教师本身的素质， 还要靠教师富有性情的劳动， 只要你细心的 去揣摩， 可能你的一个眼神一句话或一个动作， 就会让学生怦然 心动，百感交集。因此，用有效的情感切入，能唤醒学生封存的 记忆，激活学生沉睡的心灵； 一堂鲜活生动的课， 令人赏心悦目， 也令自己兴奋不已，就像体会一种温情那么劳醇四溢 为了 得到那一瞬间的生命振颤， 为了完成作为一名教育者教书育人的 职责，让我们高举教改的旗帜， 乘着培养、 扶植打造人才的小舟， 在大力推进素质教育课改的激流中顺风顺水，扬帆万里！