“计算机组成原理”课程阶梯化教教学研究.docVIP

第 PAGE 页 “计算机组成原理”课程阶梯化教学研究 　　1引言 　　足够长杠杆可以撬动地球，足够多阶梯可以攀登顶峰。 　　如果说计算机科学是一个金字塔，“计算机组成原理”课程无疑是这个耸入云天金字塔底座之一。无论是计算机硬件技术还是软件技术，无一不与“计算机组成原理”课程直接或间接相关。在计算机教育大环境悄然改变今天，像“计算机组成原理”这样传统基础课程教育模式改进也需要与时俱进。 　　阶梯化教学模式是指对一门课教学在不同阶段针对不同学生以多种多样且逐阶向上形式开展起来，以达到最大限度地理论联系实际，科研结合教学，培养学生综合素质之目一种教学方法。 　　2 “计算机组成原理”阶梯化教学特点 　　对于“计算机组成原理”课程而言，阶梯化教学实现包含多方面含义： 　　(1) 多样化。打破以往“计算机组成原理”课程理论讲授配合少量实验单一形式，增加了课程设计、开放实验室项目与毕业设计等多个实践教学环节，实现了教学环节多样化。 　　(2) 最大化。最大可能地发挥学生主观能动性，最大程度地理论联系实践，最大限度地与最新技术接轨，以达到培养学生兴趣，开发其潜能目。 　　(3) 阶梯化最重要一个含义是“逐阶向上”含义，也就是多种教学方法应用几个层次是逐渐升高，就像上楼梯一样。如图1所示，理论教学无疑是第一个台阶，实验教学就是第二个台阶，其余逐渐升高台阶顺次是课程设计，开放实验室