初中物理_浮力的利用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《浮力的利用》教学设计 学习 主题 浮力的利用 任务 分析 1．浮力的利用在物理学知识体系中的地位和作用 《浮力的利用》是八年级物理第八章第三节，为物理课程重点内容之一。本节教材是在学生学习了浮力的基础知识之后进行的，同时又综合前面所学力、二力平衡、力和运动的关系等有关知识，可以说本节课既是对前面所学知识的一种升华和总结，又对现实生活有着重要的指导意义。 2．浮力的利用在教材知识体系中的地位和作用 本节《浮力的应用》是在知道浮力的产生及其大小以及物体的浮沉条件的基础上，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。 3．初中物理课程标准对浮力的利用的学习要求 课程标准对本节课的要求是能够运用物体的浮沉条件说明生产和生活中的一些现象。 通过以上分析，确定本节课的重点是：物体的浮沉条件的应用。 学情 分析 初三学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃、求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维的过渡时期。但是刚接触物理，他们的逻辑思维还需要经验支持。本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。 1．知识与技能方面 通过物体在不同状态下的受力分析，归纳物体的浮沉条件，会用其分析或解释有关实际问题。 2．过程与方法方面 学生通过浮沉子的课堂实验探究，加深对物体浮沉条件理解和认识。 3．情感·态度·价值观方面 通过有关情景的创设，引导学生积极主动地投入体验探究活动，提升乐于探索生活中物理知识的兴趣，强化协作、探究问题的意识，感悟浮力应用的社会意义与价值。 根据学生特点，确定本节课的难点是：用物体的浮沉条件分析轮船，潜水艇，气球和飞艇。 学习 目标 1.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值，初步认识科学技术对社会发展的影响。 2.通过观察、实验，知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 评价 设计 1．通过“边学边练一”检测目标一、二的掌握情况 2．通过“边学边练二”检测目标一、二的掌握情况 3．通过“边学边练三”检测目标一、二的自学效果。 4．通过“达标检测”检测本节课的目标的整体达成情况。 学法 教法 学法：探究式学习、自主学习、小组合作学习、个性化延伸学习 教法：启发式、探究式、参与式的观察与实验法、讨论法教学 课前 准备 智慧课堂平板电脑、三个体积相同的橙色乒乓球、2个透明玻璃大水槽、11只浮沉子、外有保鲜膜的橡皮泥、自制密度计、多媒体课件 10个小水槽 学习 设计 新课 学习 达标 检测 盘点 收获 板书 设计 一、创设情境 引入新课 导 语：课前同学们都收集了有关浮力应用的资料，那么浮力在生活中有哪些应用？通过学生举出浮力利用的例子引出课题第三节“浮力的利用” 演示实验：将三个外形相同的小球浸没在玻璃水池的深处，松手， 观察小球的浮、沉，分析原因。 让学生解释看到的现象，复习物体的浮沉条件 得出改变物体浮、沉的方法（1）F浮一定，改变G物 （2）G物一定，改变F浮 学生活动：猜测小球在水中的浮沉状态，复习回顾之前所学的知识——物体的浮沉条件，归纳得出物体浮、沉的方法，并且说明生活中经常用这两种方法改变物体的浮沉状态使我们利用浮力。 【设计意图】首先在教授新课之前变魔术，既能让学生感受“魔术”的魔力，激发探究热情，同时也进一步加深对之前所学知识的理解。 二、合作学习 探究新知 模块一：轮船 教师活动：将一块橡皮泥扔进水中，沉到水底 提出问题：如何让橡皮泥漂浮在水面上 学生实验：小组合作使橡皮泥漂浮在水面上 小组展示并解释你的做法及使用的方法 教师活动：分析为什么空心的方法能增大浮力 学生总结：做成“空心的”，增大V排，增大F浮 【设计意图】通过实验亲身体验感受到沉底的橡皮泥漂浮在水面上，培养学生合作意识，提高学生的实践能力，并且引出——钢铁做成的轮船，再进一步了解轮船的发展历程。 教师活动：找两个同学向两只不同的小船里装载货物，它们的运载能力不同，也就是排水量的不同，引出排水量 m排：轮船满载时排开水的质量 学生活动：反馈练习1： 排水量为1000t的轮船在河水中航行, 求： 船受到的浮力是多少N？（g=10N/kg） 满载时船和所装货物总重力是多少N? 满载时船和货物的总质量是多少t? 学生活动：学生