初中美术_我的服装我做主教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】_我的服装我作主_美术_初中_ 课 题：我的服装我作主 课 时：1课时 课业类别：设计·应用 教材分析： “爱美之心，人皆有之”，中学生正处于朝气蓬勃的青春期，都希望自己的衣装美观漂亮。本课的学习，应起到逐渐提高中学生对“美”的认识，让他们不但懂得服饰应合身得体，更懂得怎样通过服饰来表达自己的美的愿望，展现自己的个性。本课从学生校服满意度问题交谈中直导，在观察、对比、探讨的环节中，学生主动关注服装设计的知识与技能，达到关注生活、关心校园文化的目的。在学习和设计的过程中，通过学习学生的审美水平能够得到提升，能够大胆地展示自己的青春活力，体现富有时代气息的校园文化。? 学情分析：? 本课的授课对象是初一的学生，这阶段的学生对穿着美已有了一定的认识，但更多的是跟着潮流效仿，缺乏对自身主体的定位认识盲目跟从。本课从自校校服谈起，学生在欢乐的气氛中主动学习，探究知识点，加深对着装美的理解，学生的审美能力得以提高，学生的学习的兴趣得以激发，学会从平常的生活中发现美和创造美，从穿着上体现学生阶段的蓬勃朝气。? 教学目标 1、知识和技能目标：了解服装设计的基本知识，尝试设计一套学生装。 2、过程与方法目标：通过通过欣赏、交流提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发学生的创新意识。 3、情感态度价值观目标：通过学习提高学生对美的认识，学会审美，创造美，同时更要心灵美。 教学重点：了解服装设计的基本知识，掌握学生装设计的基本方法。 教学难点：如何体现学生装色彩搭配与款式设计的实用与美观的有机结合。 教学准备 教师：多媒体课件、教师范作等。 学具：搜集若干服装设计效果图图片参考资料，彩笔、油画棒等。 教学过程： 一、引导阶段：通过学生感性经验引入课题 1、游戏《人物换装》 服装不仅可以护身遮体，装饰自己，保护自己。也是一个人身份、职业、生活态度、及展示个人魅力的表现。同学们的身份是什么？我们在校穿的衣服称之为学生装。我们今天就来学习《我的服装我做主》，学习设计学生装。 【设计意图】：由学生熟悉的人物着装入手，激发学生兴趣。 二、发展阶段：探究分析，尝试设计 1、校服的由来及意义。 校服：最早起源于欧洲。学校为了规范管理，一般会要求学生在校期间统一着装，校服是学生青春时代的专属标志。 2、中国的校园服饰历史。 有着五千年文明的华夏大地，春秋时期就已经有了校园服饰文化。像孔子授学时就要求学生穿戴整齐，青衣青帽以示尊师重道。 【设计意图】：了解校园文化的历史，增强民族自豪感 校服满意度调查，你喜欢我们现在的学生装（校服）吗?我们的学生装有什么特点？如果你是设计师，你觉得设计学生装应该从哪些方面考虑？ 【设计意图】：从学生所熟悉的校服入手，与学生共同探讨校服的实用性与美观性的设计原则。 4、探究服装设计的三要素——款式、色彩、面料。 （1）、 款式：礼仪式、制式式、运动式、休闲式 （2）、 色彩：同类色搭配 相邻色搭配? 对比色搭配 （3）、面料：舒适柔软、吸湿透气、耐脏耐磨 【设计意图】通过优秀作品欣赏，开阔学生思路，激发创作灵感。为后面设计学生装的绘制提高学生的信心，最终表现出自己心中理想的效果图。? 5、服装色彩搭配小窍门 先定主体色，再选搭配色、最后添加点缀色。 【设计意图】通过直观的图片讲解，强化色彩搭配技巧。 6、服装款式造型小方法 了解服装设计的衣领、袖子的变化给服装款式带来的改变。 只要在衣领、袖口上动点心思就可以变出不同风格的服装。如果改变服装整体形态，衣服款式就会出现更多变化。 【设计意图】通过图片组合服装，使学生直观了解服装款式的主要设计点，如：衣领、袖口等。 7、牛刀小试：服装搭配游戏。 【设计意图】通过游戏，让学生了解服装设计的三大要素——款式、色彩、面料，以及色彩搭配的原则及方法(同类色搭配、相邻色搭配、对比色搭配） 微视频，教师示范。学生装效果图设计步骤。 （1）简略画出人体的形态轮廓（人体比例可适当夸张、拉长） （2）在形态轮廓基础上添加简洁线条，画出服装的款式。 （3）填涂色彩。以柔和、沉稳颜色进行搭配，达到稳重、明快的特点。 【设计意图】直观演示，学生可以更生动地了解服装设计过程。 9、设计实践：（作业） 要求：以“倡导绿色环保 引领青春时尚”为主题设计一套春、夏款学生装。 三、深化阶段，欣赏评价，深化设计 作业完成后，组织展评活动。 流程：学生将完成的作业贴上黑板——学生自评——学生互评——教师点评——师生共同提出修改建议。 【设计意图】通过学生介绍自己的设计意图，认识到自己的优势和不足，提高学生的自我评价能力 四、课堂小结 通过本课的学习，我们了解了服装设计的三要素。希望同学们能够懂得懂什么才是真正的着装美。最后以弟子规