初中美术_标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小图形、大品牌——标志设计》教学设计 〖教材分析〗 《小图形、大品牌——标志设计》人教版设计模块第二课。它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，来表达一定的涵义，给每位观者留下深刻的印象，并借助人们的符号识别、联想等思维能力,传达特定的信息。标志已成为一种具有象征性的大众传播符号, 本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而提高兴趣，激发创作热情。 〖学情分析〗 1、学生在小学和初中阶段，就对标志设计的基本概念如：种类、功能等，已有初步的了解。所以在高中教学的知识传授中，应进一步拓宽知识的深度与广度。 2、高中学生在美术的表现力方面，已出现比较大的差异。尤其是在创意图形的设计与表现上，有些作品甚至不如小学生的生动。其原因并不是由于能力不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆。 3、标志设计是一门看似简单，但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类，容易引起学生的兴趣。而高中的学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解，教师应积极、正确地加以引导。 〖教学目标〗 1、了解标志的定义、分类、构成要素，学会鉴赏标志作品。总结出标志设计的基本审美原则，提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。 2、掌握标志设计的方法、过程，设计出新颖的作品。能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。 3、体验动手动脑的乐趣，在欣赏的过程中感受近年来中国的优秀设计作品在表现传统文化与现代社会融合的巧妙之处，增强民族自豪感。 〖教学重点〗 掌握标志设计的基本思路和方法以及图形的联想与概括能力。 〖教学难点〗 能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。学生的想象力很丰富，但往往想表现的东西太多，其结果便是重点理念的形象反而不突出。并且什么是最贴切、扣得最准的形象，这需要教师正确的引导。 〖教学方式〗 依据本课的性质及学生特点，我主要采取以下方法进行教学： 1、启发引导法：以实例为线索，充分运用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生学习的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极思维，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同理解层次的学生，多法并用，既培养了他们分析作品的能力，又激发了学生的思维能力。 2、头脑风暴法：作为视觉传达设计的第一课，学生在创意表现的过程中会暂时有些拘谨，不够活跃。使用头脑风暴教学方法，在设定好的问题要求下，要求学生快速地作出反应，彼此激励，相互诱发，引起联想，产生创造设想的连锁反应，生成众多的创造性设想。 〖教具〗电脑、投影、实物展台、 〖学具〗白纸、各色铅笔、橡皮 〖教学过程〗 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 （5分钟） 看视频，思考问题 播放视频，提出问题：广告中的宝宝为什么一会哭一会笑？　　 思考回答 用视频激发学生的兴趣，切入课题。同时，简单概括出标志的定义，学生在以前的学习中已有了解，所以只需在导入部分简单带过即可。 新 授（20分钟） 标志的分类 播放幻灯片，提出问题：请你给下列标志分分类。 看图片、思考、回答：国家和国际组织机构标志、公共信息标志、品牌标志 了解标志有哪些种类 二、 标志的构成元素 播放幻灯片，提出问题：些好看的标志是由什么元素构成的？ 看图片归纳：图形、文字 知道标志的构成元素。 三、鉴赏优秀标志作品 引导学生欣赏作品，讨论总结问题。 说出本组喜欢的标志、理由。 提高艺术鉴赏力，开阔学生的思维，用发散思维的方式思考问题。 四、标志的设计原则 播放视频百事可乐标志的演变过程，提出问题：好的标志应具备什么条件？ 看视频结合图片总结，好的标志应具备：简、准、奇、美。 联系现实生活，进入问题情境。用形象的图片、视频直观地引导学生了解优秀标志的设计原则。 五、设计过程 举例说明标志设计的步骤 结合图片，学习设计过程。 析典型的标志设计过程，重点引导学生对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。 小结（2分钟） 1、标志的定义、分类 2、标志的构成元素 3、鉴赏优秀标志作品 4、标志的设计原则 5、标志的制作 教师总结 看课件总结 回顾知识，掌握的更扎实。 课堂实践（10分钟） 1、为威海一中设计一枚校徽。 2、为你的班级设计一个班徽 布置课题，介绍创意的过程。 思考性运用所学进行创意 巩固所学知识 评价（5分钟） 欣赏学生作品 教师评价 学生互评，并选出最佳创意奖。 给学生展现自我的机会 板书设计 标志设计 标志的定义