中职生理教学中情境的有效创设.docx

中职生理教学中情境的有效创设 中职学校的情境教学是根据现代教育理论为基础培养全面 发展人才的一种方式，是在教学过程当中，合理的借助其他教学 手段来模拟一种特有的教学情境， 进而提升教学质量。现在中职 教学过程中，有效的将实践和理论相结合的方式，来创建教学情 境。 一、 借助生活实例创设情境 中职教师应该及时创建情境， 将课本中相关的生理知识和学 生的生活的常识借助创建的情景结合在一起， 这样不但可以深化 他们的生活经验，促进他们对生理学主要内容的进一步掌握， 这 时，可以指导学生利用创建的情景来增加 学生对生理学知识的 学习兴趣，然后对知识进行探索、掌握技术。就像在讲述胸膜腔 负压和心脏舒张产生的负压的内容时候， 学生就不懂负压是什么 样子的，我就在现场表演给他们看。刚开始接一盆水，再拿一个 空的矿泉水瓶子，使劲捏空瓶，瓶子的身子凹陷，在将瓶口放在 水里，这个时候，瓶体和水面就形成了一个密封的腔， 之后放手， 瓶体就会反弹扩张，恢复到原来形状，出现负压，使得瓶里的水 比盆内的水面高。这样模拟胸膜腔和心腔的负压， 就让学生很好 的明白了胸膜腔负压牵引肺的意义和心室舒张时负压吸引血液 回流的原理。 二、 多采用比喻法进行情境教学 生理学的很大特点就是知识点太抽象， 学生看不见、 触摸不 到就连想象也没有。使用比喻的方式可以将抽象的知识具体化、 形象化。可以很好的激发学生学习的兴趣， 开启学生的思维能力。 就像在讲授“细胞膜的物质转运功能”时， 为了区别被动转运和 主动转运二者的运输特征， 我就对学生讲， 被动转运就像一艘船 从高处向低处顺水向下，不必出力，因此不损耗能力，主动转运 就像一艘船从低处向高处逆水而上，一定船夫摇桨、纤夫拉纤， 全面出力， 因此要损耗能量。 我又再讲述细胞膜异化扩散中的两 种方法“通道转运和载体转运”时候， 我就将细胞膜比方成一条 河，接着问学生，“若是你们想通过这条河，有哪些方式？”有 的学生说：“可以搭船，或者从桥上通过”。之后我就给学生解 释，采用坐船过河，船就是载体，这就是所谓了载体转运；采用 过桥，桥就是一个通道，这叫做通道转运。学生就明白了这个知 识点，也就很轻松掌握了此知识。这种讲解方式形象真实，很接 近现实生活，学生也方便记忆，有效的掌握知识。 三、借助表演和游戏创设情境教学 例如在我讲述完骨骼肌的收缩原理之后， 邀请两个学生上讲 台，进行一个有趣而轻松的游戏 --- 掰手腕。在比赛开始以后， 两个学生都加大力度， 在两个能力差距不大的情况之下， 我就开 始讲述： “观察两位学生的手腕姿势出现变化没有， 没有变化就 说明长度并没有变化， 在看两位同学的咬腮憋劲的神情， 两个学 生手臂肌肉的张力不断地增大， 这就叫做‘等长收缩。 ”伴随 着时间的推移，一方就会坚持不住，他的手腕也会偏向一方，这 是就分出了胜负，这个时候我再告诉学生：“当张力的强度大于 对方的张力时，就不会再增加了，保持不变了，这个时候的骨骼 及的长度就会收缩，这就叫做’等张收缩’”。在游戏过程中， 增加了课堂的气氛，学生在这种愉悦的氛围中掌握了知识。 事实 说明，在学生心理愉快时候知识更容易被吸收和强化， 若创建情 境和比喻方式能给学生提供一个想象的情景， 那么游戏表演就为 学生创建一个实际经历的场景， 可以很好的避免学生出现学习厌 烦的心理和学习疲劳，激发学生的学习积极性， 很大程度上增强 了教学质量。 四、利用多媒体教学设备来创设情境教学模式 现在的中职教学过程中，借助多媒体是一种有效的模式， 相 比于传统的教学模式有很多优点。多媒体教学可以利用丰富多 彩、生动直观的文字、图片、动画、视频、音乐等，不但可以将 特别复杂的问题简单化、形象化、整体过程局部化、静态过程动 态化，还可以扩充课堂的信息量，拓展课堂内容，更高效的提升 学生的学习兴趣，增加学生在规定时间里吸收的知识量。就像在 讲授细胞膜生物电“静息电位的发生机制”这节课时， 就单纯的 采用语言描述往往学生理解不了。 这是我就借助多媒体设备， 在 屏幕上播放一段静息点位产生的过程动画流程图， 在加上合理的 解释说明，学生明白了，我也感觉上课不吃力了，又如在讲述泌 尿系统中“尿的生成过程”时， 我借助多媒体来展示其形成的三 个过程，“小球的过滤过程 ”、“肾小管和集合管的重吸收过 程”、“肾小管和集合管的分泌与排泄过程”，用动画的形式 展现给学生，学生就更容易理解了。 五、结语 在中职教学过程当中采用情境的教学方式， 不但可以取得较 好的教学成果，还可以从实际出发，创设不同的学习情境，培养 学生学习的兴趣，将认知能力和感情活动有机的结合在一起， 让 学生在这种教学模式当中培养独立思考、 主动学习的能力，更有 效的提升教学质量。