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多管齐下，点燃学习的自信 英语学习中的学困生现象并不是一朝一夕形成的， 其原因是 多方面的，如：受情感因素及性格的影响，他们与教师之间沟通 较少，教师没有很好地给予正确的引导， 使他们缺乏学习英语的 动机和信心； 英语课堂教学方法及评价方式单一， 无法激发学生 学习的积极性；学困生在学习中，没有掌握科学的学习方法，没 有形成良好的学习习惯， 学习效率低； 还有部分学困生没有认识 到英语学习的重要性等。 那么如何使这些学困生能渐渐爱上英语 这门课程， 在学习中不掉队， 就成了我们小学英语教师不容忽视 的重责。本文仅就小学英语教学中学困生的转化谈几点粗浅的认 识和体会。 一、在爱与尊重中转化学困生 这使我想起去年才开始接手的一个六年级的学困生——小 张。他的情况是：英语过关基本不通过，作业基本全错，考试经 常不及格， 用他自己的话说是“我最讨厌英语了”。 所以在学期 一开始，他经常受我批评，我一批评他，他就一副满不在乎的样 子。我琢磨， 是不是我和曾经教过他的英语老师的批评话语刺痛 他了，让他如此讨厌这门课程。有一次课堂上听写单词，我偶然 瞥见他在课桌上写了几个我们这次正在默写的英语单词， 当时很 想把他当场揪出来，但没有那样做，那次听写他得了 90 分。我 把他叫到办公室，首先好好地表扬了他，他显得有些不自在。于 是我让他和我面对面地坐下来谈了谈心， 我和他聊了很多： 聊他 对其他几门课的态度， 聊他对其他老师的印象， 还有他的各种爱 好。我发现其实他也是一个要强的孩子， 只是一直没有机会让他 有信心学好英语。 于是， 我做通他和另外一个英语成绩突出跟他 关系也较好的男同学的思想工作， 让他们成为一对小师徒， 平时 一有不懂，就请教同学。当然，我一发现他有什么不对就找他谈 话，有进步就表扬。可能他感受到了我对他的关心，自己也逐渐 变得勤奋，慢慢地，他的成绩提升上来了。在去年的期末考中， 取得了 85分的好成绩 !这件事让我真正感受到了爱与尊重在教 育中工作的力量。 另外，对性格内向的学困生要引导他们多开口， 多与他人交 往，使他们从一开始就体验到英语教师和其他同学对他们的特别 关爱，建立起融洽的师生关系，唤起他们学习英语的热情。 二、发现闪光点，激励进取 每个学生身上都有特长，都有闪光点。对于英语学困生，我 们应全面深入地多方面了解，找寻他们身上的优点、长处，然后 加以巧妙的引导、 适时的鼓励， 使他们能够树立学习英语的自信 心，以达到良好的教育效果。 学生单某虽然很聪明， 但没有用在英语学习上， 上课不是低 头走神， 就是做小动作， 学习成绩不好。 经多次教育， 不见效果。 在一次学校“六一文艺汇演”中，他们班决定排一个英语短剧。 班主任请我来排演这个节目， 我见他机灵可爱， 就让他去扮演一 个角色，他非常乐意地接受了。在排演过程中，他的表情非常到 位，就是英语台词说得“疙疙瘩瘩”。 见其他参加表演的同学说 得一口流利的英语，而自己虽然表演可以，但是在说的方面差别 人很多，于是单某在课后花费了很多时间去背台词。 最后这个短 剧《三只小猪》演出很成功。事后我找时间个别与他促膝谈心， 又一次表扬了他的优点，并指出他学习英语潜力无穷， 只要平时 能多花点时间在学习上即可。此后，他英语进步很快，一颗迟闪 的星星开始闪出点点光芒。 三、 运用激励性评价，促进进步 作为教师，我们应该给学困生更多的关心、耐心与宽容心， 多给他们一些英语训练的机会，让他们体验到成功。成功是学习 英语的宝贵的精神体验，它能激发学生强烈的求知欲， 产生更大 的精神动力。所以，在教学中，我非常关注学困生的点滴进步， 当看到他们有了成绩，哪怕只是一点点，我都会及时表扬。在课 堂中，如果有合适的问题，就抛给学困生，同时注意提问的方式， 站在一种他们够得着的高度引导、提问，酌情予以肯定、表扬。 如果回答正确，则让全班同学为他鼓掌，让他感受成功的喜悦， 重新树立起学习英语的信心。 四、 掌握科学的学习方法，纠正不良的学习习惯 大部分学困生学不好英语的根本原因是没有掌握科学的学 习方法，其实要想学好英语最重要的就是多听、多说、多读、多 写。所以教师在学生学习英语的启蒙阶段， 就应该把科学的学习 方法教授给学生 学困生普遍存在着许多不良的学习习惯： 欠交作业，上课多 动，注意力难以集中，对小测、考试成绩抱无所谓态度，抄袭作 业……我认为，只要老师重视，并多花时间、精力和心思，学困 生身上的这些不良习惯是可以纠正的。 如课堂上不时地把一些简 单的问题抛给学困生来回答， 并适时给予表扬，学困生的作业质 量要求亦适当降低。另外，要经常和学困生的家长保持联系，力 争得到家长的支持配合，以取得教育的一致性效果。 五、纠正学困生对英语学科的不正确认识，重新定位英语 在平时的思想教育中，