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打造“快乐、投入、意义”的幸福教育 幸福是什么？幸福是一种主观的心理体验，是人的根本的总 体需要得到满足所产生的愉快状态。 幸福教育，就是以人的幸福情感为目的的教育， 它要培养能 够创造幸福、享用幸福的人，即帮助学生形成正确的幸福观及自 主追求幸福的能力。幸福教育，就是教师引领学生感受幸福的同 时，投入教育事业并把幸福教育视作自我实现“意义”。 本文既 关注学生未来幸福，又关心师生当下幸福，笔者现从学校、学生、 教师三个角度谈谈打造幸福校园的几点粗浅的看法。 一、学校：树立幸福教育的理念，构建幸福校园文化 办学理念是意识形态的校园文化。 校园文化是一所学校的灵 魂，是学校能否发展的决定性因素，它能创造出潜在的、持续的、 浸润于整个校园的精神风貌。一所学校要构建幸福的校园文化， 发挥文化环境催人奋发向上、积极进取的功能，营建幸福精神。 学校要积极推动教师观念的转变， 通过“文献学习、专家讲 座、教学实践、研讨”，改变传统教学知识本位的教学理念，聚 焦学生的能力与品格，使学生将来成功地融入未来社会并能幸福 的生活奠定基础。融“幸福”理念于学校共同愿景， 以此为核心 打造学校的办学目标、治校理念，构建幸福校园的精神文化氛围。 重视人文环境的建设，利用学校网站、校刊、广播站、校电 视台、橱窗、黑板报等学校文化宣传设施，营造浓厚的幸福文化 氛围；通过校会、晨会、级会、班会，进行幸福教育、幸福校园 理念的宣传，提高学生的思想认识，树立乐观的世界观、人生观、 价值观 二、学生：铺筑幸福成长的“跑道”，踏上幸福成长路 学校不仅要关注学生的学习， 还要关注学生的发展，全面提 升教育质量，关注学生终生的幸福，培养学生的幸福观念和幸福 能力。 教师要带领学生感受学习的快乐，营造一个快乐的阳光课 堂。面对学生，教师有阳光的笑脸，给学生撒播阳光。面对教育， 要有阳光的心态：自信、积极、健康、真诚、平和、宽容。阳光 教学，能让学生欢欣鼓舞，能启迪智慧、丰富情感；阳光课堂， 民主、和谐、自主，会让学生如沐春风。 要培养学生敢于担当、乐于奉献的高尚品格，只有懂得付出 才能体会“授人玫瑰，手留余香”的幸福感。学生的学不仅仅局 限于知识的识记，提倡自主学习，养成良好的学习习惯；倡导合 作学习，培养学生团队互助、集体主义精神；提倡探究学习，提 高学生的思维品质和探究精神。 教师应注意创设让学生获得成功的机会，增强学生的自信 心，使学生体验学习的快乐。一方面，巧设“成功”经历。通过 设计丰富多彩的实践活动，让学生获得成功的经历。另一方面， 巧用鼓励评价。课堂评价具有强大的导向和激励功能， 在教学中， 教师的课堂鼓励性评价有利于学生获得快乐的成功体验， 获得学 习的幸福感。 三、教师：实现教育意义，提升职业幸福感 教师的幸福是教育幸福的前提。教师的幸福主要体现在工作 上，从工作中获取乐趣，享受工作带来的愉悦；在工作中实现自 己的人生目标，收获工作带来的满足感。 教师职业幸福感是在投 入地工作中，不断求索教师这个职业的“意义”， 通过自身价值 的实现而获得的持久的快乐体验和精神满足， 这就是教师幸福生 活的源泉。 学校要挖掘教师内心深处的个人愿景，激励教师在专业发 展、提高的过程中“感悟”幸福。 学校的管理者要善于抓住教师 的心理特点，针对教师为之奋斗希望到达的图景， 建立起有效的 措施，点亮教师内心“自我实现的需要”的灯塔。 学校管理者要搭建适合不同层次教师成长的平台， 帮助教师 规划“职业生涯”，激励教师实现成长目标，并从中获得幸福。 学校要为教师担任承担展示课、观摩课或相关公开课提供平 台，让教师有更多的机会进行课堂展示， 听取同行专家进行“评 课”，在课后反思中总结经验教训，取长补短，提高课堂驾驭能 力和实践智慧。 学校要组织各种教育教学评比和竞赛活动， 使学校里形成了 一种你追我赶的良好竞争氛围。 通过评比和竞赛活动，不仅可以 提高教师的教育专业素养和学科专业素养， 还可以展露其才华与 价值，从而他们获得成功的体验，幸福的喜悦。 教师要热爱读书， 读书既可以保持教学的源头活水， 保持职 业不倦不殆的活力，又可以保持心灵的润泽、灵魂的高尚，从而 使自己成为一个有思想、 有智慧的教师。 读书能改变我们的生活， 让我们更有教育的智慧； 读书能创造我们生命的喜悦， 让教育更 加美丽。教师在教育教学实践中应重视反思，善于反思，找出教 育教学过程中的存在问题与不足， 积累教育教学的成功经验， 并 在此基础上不断努力、 提高自己教学效果的教师， 其成长和发展 的步伐就会加快。学校应鼓励教师走“教学f研究f写作f教 学”的道路，以研究带动写作、以写作带动研究，使教师形成自 己的教学风格和创新特色，促进教师向专业化、专家型、教育家 型教师发展。 核心素养时代，积极推进教学改革