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托班幼儿的常规管理 托班宝宝将接受人生母子分离与对新环境的适应双重的心 理压力，会出现不同程度的适应困难，作为托班教师，要充分认 识此年龄阶段宝宝及家长的特点， 做好各项工作， 为每个宝宝成 功融入集体生活打下良好的开端。 一、减轻入园初期的分离焦虑 分离焦虑的宝宝，会出现哭闹等多种不适应行为。同样，家 长的焦虑情绪也影响着宝宝。因此，争取第一时间内在教师、宝 宝、家长之间建立信任与支持的关系，消除家长的焦虑。 （1）笑迎家长目光，让家长感受热情，取得家长的信任。 （2）诚心交流，了解每一个宝宝在家中的生活习惯、性格 特点，特别是宝宝对香皂、某种食品的过敏情况。 （3）家长畅谈“宝宝入园后，我最担心的问题？”老师一 一做记录，找出班中宝宝的共性问题和个性问题。 （4） 开展创意适应周一一设计轻松愉快的“吹泡泡”“滚 大球”等亲子游戏晨间接待， 将宝宝的注意力吸引其中， 减少哭 闹，缩短“入园困难期”，同时让家长感受到宝宝所要生活的、 充满童真的环境。 （5） 向家长承诺爱一一全心全意为宝宝。 二、制定科学合理的生活制度 从一日生活入手， 以“关怀宝宝的心理健康为核心， 以快乐 的幼儿园生活”为主题， 围绕家长最关心的问题， 设计开展一系 列活动。 （一）保证充足的饮水量 刚入园的宝宝由于各种因素易导致饮水量不足， 需要教师根 据每个宝宝的现状，逐渐培养其良好的饮水习惯。 “引”一一《幼儿园教育指导纲要》第三部分第十条：“教 师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要善于发现 幼儿感兴趣的事物、 游戏和偶发事件中所隐含的教育价值， 把握 时机，积极引导。”我告诉宝宝：“水宝宝像你们一样也爱玩滑 梯，而且是钻洞洞的滑梯。你瞧！”老师把水含在嘴里，咕噜咽 下去很惊奇的说：“咕噜，滑下去了，滑到肚子里了。”并用手 滑出“水宝宝”滑滑梯的路线。“我们一起来让水宝宝滑滑梯， 好吗？”宝宝们很兴奋， 马上端起水杯开始让水宝宝滑滑梯。 利 用宝宝爱玩滑梯的心理， 激发了宝宝们主动喝水的愿望， 保证了 宝宝的身体健康，也解决了家长、老师的担心。 “教”一一教婴班宝宝喝水的方法，建立良好的常规习惯。 上午、下午各 3 次集体喝水环节；不洒水、不玩杯中水。 “做”――将健康教育思想贯穿于宝宝的一日生活， 创设和 提供宝宝健康的物质环境和心理环境，重视宝宝的情绪和需要， 养成健康的行为习惯。户外活动时给每个宝宝带上透明的小水 壶，随时按需饮水，这一做法得到了家长的大力支持与赞许。 还可以把喝水环节与自选游戏活动自然结合，在“娃娃 家”“餐厅”中喝水， 既将生活活动融入游戏情境中， 又在游戏 情境中渗透了生活学习的内容。 （二）让宝宝吃好饭 1. 让宝宝对吃饭产生兴趣 请食堂的叔叔阿姨介绍各种各样蔬菜的名称及营养价值， 增 加了宝宝们对蔬菜的兴趣。开展“瓶宝宝样样饭菜都爱吃”游 戏。宝宝们将“饭菜”用小勺喂给用大雪碧瓶制作的瓶宝宝嘴 中，比比谁的瓶宝宝吃的多、吃的干净。这样做的同时，还锻炼 了宝宝手部肌肉群的动作发展， 使用小勺的技能也得到了巩固和 锻炼。进餐时提醒宝宝和“瓶宝宝”比赛， 看谁比“瓶宝宝”吃 的菜还要多，宝宝进餐情况大有改观。 2. 不同宝宝不同对待 对于单纯吃饭慢的宝宝， 我们会给点特殊照顾， 饭盛好后先 端给他们，让他们有足够的吃饭时间， 不因为别人吃的快而着急， 让他们逐渐建立自信， 在此基础上慢慢进步； 对于食欲不佳的宝 宝，在为他们盛饭时，要注意少盛多添，多加表扬，并仔细观察 是否有身体不舒服的特殊情况； 对于没有掌握好咀嚼和吞咽方法 的宝宝可以告诉宝宝不要一口吃太多， 嚼过后吞下第一口再吃第 二口；对于边吃边玩的宝宝，我们会采取游戏的方式，如“今天 来了许多小动物， 他们要比比谁吃饭最棒！ ”“现在宝宝们是小 鸡，快尝尝饭菜味道怎么样？啊呜一一！” “小鸡说真香，再来 一口，啊呜！”“小狗也来一口，啊呜！”“大老虎来了，啊呜 吃了一大口！”宝宝们在游戏中兴致昂然地吃完了饭。 （三）其它生活环节的照顾 1. 创设像家一样的午睡环境 播放轻柔优美的摇篮曲， 或是讲个甜美的故事； 把宝宝脱下 来的外罩、鞋子拿到室外晾晒，变得干爽舒适。指导宝宝穿脱衣 步骤：脱裤子——脱上衣——睡觉——穿上衣——穿裤子， 这样 的步骤降低了发病率。 利用午睡起床指导宝宝穿衣的机会， 说说 悄悄话，和宝宝通过眼睛的对视，语言和肢体的交流，增进师幼 感情。 2. 如厕时巧观察 老师一定要注意观察每一个宝宝的大小便情况， 发现问题及 时护理，如发现个别宝宝小便发黄、大便干，就在喝水环节时进 行单独照顾，让他多喝些水， 特殊情况的要及时和保健大夫联系， 进行记录，并将护理过程及时反馈给家长。 面对托班的宝， 教师应像妈妈一样护理照顾宝宝， 使他们尽