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执“子”之手，与“子”偕行 随着时代的发展，信息技术已在现代社会中得以广泛应 用，对当代教育也产生着越来越重要的影响。 《基础教育课程改 革纲要》明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍 应用，促进信息技术与学科课程的整合， 实现教学内容的呈现方 式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革， 充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教 育环境和有力的学习工具。” 语文作为一门基础性的重要学科， 是学生学好其他学科的重 要保证。在平日的教学中，笔者发现现代信息技术的介入，使得 阅读教学更富生机，更见成效。笔者现结合教学的具体实践，就 来谈一谈信息技术与阅读教学整合所产生的巨大效应。 一、激发学习兴趣 阅读教学，旨在培养学生独立阅读的能力， 注重情感的体验 与趣味的熏陶，形成良好的语感，拥有丰富的精神世界。如何让 学生有效地达成这些目标，培养学生阅读的兴趣是关键。诚然， 兴趣是最好的老师。大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之 者，好之者不如乐之者。”现代信息技术与阅读教学的整合，使 得我们的语文教学内容变得生动有趣、直观可感、声情并茂，在 增强教师教学魅力的同时， 充分调动了学生的各种感官， 激发了 他们学习的兴趣。 执教《黄鹤楼送别》这篇课文，上课伊始便通过投影仪播放 了童丽演绎的《烟花三月》这首MTV甜美的音色、优美的旋律、 迷人的情境，一下子将学生的注意力牢牢吸引住。 歌曲演绎完了， 学生还久久沉浸在这一种美好的氛围之中。 此时，教师微笑着问： “同学们，刚才这首歌好听吗？”“好听。”“谁来说一说，歌 词大概讲了什么内容？”“好像是关于送别， 并且是在烟雨纷飞 的三月。”“一首优美的《烟花三月》，唱出了多少人深藏在内 心的离情别绪， 而你们知道吗， 这首歌的创作灵感是来自于我国 古代的一首诗，想知道是什么诗吗？”“想！”“好，那就让我 们在这优美的旋律中， 一起穿越时光， 回到若干年前的那一个暮 春三月。” 二、突破教学难点 在当下的苏教版小学《语文》教材中，有一些文章离学生的 实际生活较远， 加之他们认知能力有限， 生活经验匮乏等方面的 影响，在对文本的解读过程中会感到困难， 难以达成高效的学习。 多媒体的介入， 有效地化解了这一难题。 它将抽象枯涩的文字转 化为悦耳的声音与直观的图像， 丰富了课本内容， 有效地链接到 广博的资源，为学生深入探究文本提供了重要依托。 《菩萨兵》这篇课文主要讲述了在长征途中，朱德总司令与 红军战士帮助藏族同胞春耕春种，用实际行动赢得藏胞们的信 任。文章的最后“几时见到菩萨一样的司令、 菩萨一样的兵啊！ ” 这一句话深刻地表达了藏胞对红军战士的赞颂。 而学生对于“菩 萨”这一对象所指代的具体含义不甚了解， 所以理解这一句话就 有些含糊。在教学时，教师可以通过多媒体，出示一些预先准备 好的资料， 以图文结合的方式来介绍“菩萨”这一特定对象， 使 学生明白“菩萨”一词来源于佛教， 现用来比喻一些心肠慈善的 人。 三、辅助语言训练 语文是工具性与人文性相互统一的一门学科。 因此， 阅读教 学不仅要关注学生的情感体验、 与态度价值观的培养， 也应重视 语言文字的训练。 而多媒体则成为教师引导学生进行语言训练最 有效的帮手。 《燕子》是郑振铎先生的一篇经典之作，数十年来一直被选 编到小学《语文》教材中。文章的结尾有这么一段文字：“在蓝 天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停 着的燕子成了音符， 谱出一支春天的歌。 ”比喻手法的运用使得 这一描写格外生动形象， 但学生由于对五线谱不甚熟悉， 所以比 较难理解。 此时教师通过多媒体电子白板， 以图文结合的方式介 绍五线谱和音符的相关知识， 引导学生观察它们的形状， 然后再 播放一段FLASH动画，演示燕子停歇在电线上的场景， 帮助学生 形象地感知到这一段文字的美。 学生也因而对此处比喻手法的运 用有了清晰的感知。此环节过后，教师趁热打铁，引导学生也用 上比喻的修辞手法来说一句话或描述一个场景。 四、实现自主探究 随着新课程改革的推进，“课堂教学”的内涵与方式也在悄 悄地发生变化。 学生学习的内容可以不仅仅只是一本书，学习 的方式也可以不再是教师滔滔不绝的讲解。 信息技术中的网络资 源，为学生提供了更广阔的学习空间。因此，教师在进行阅读教 学时，可以为学生提供学习目标之后， 引导它们通过网络去自主 探究和思索，这不失为一种有效的教学方式。 信息技术为小学语文阅读教学提供了一条便捷有效的路径， 为教师和学生提供了更广阔的空间，只要我们能够结合当下实 际，创造性地去思考、去尝试、去总结，相信它们的联姻之路会 越走越长，越走越和谐，越走越美满！