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执行新课标，培养中学生的自主性和创造性 传统的体育教学方法重视教师的教和学生的学， 忽视学生的 自主性和创造性， 忽视学生的情感体验， 最终导致许多学生不喜 欢体育课。而新课标要求在教学中确立新型师生关系， 构建融洽、 和谐的学习氛围。 我通过几年的教学实践得出以下体会： 1. 在未 改变教学方式时，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高，依赖性 强；2. 在试改时学生表现出迷茫，不理解教师的意图； 3. 现在讲 明完本节课的内容后， 体委和骨干学生能积极地组织上课， 课上 学生显得很有自主性。 这取决于教师要转变教学观念， 要有新理 念、新创意。 体育教师在教学中应注意以下三点： 一、要预防学生的倦怠心理 在体育教学活动中， 每到一定阶段， 学生都会产生倦怠心理， 主要表现为对体育学习不感兴趣， 练习的积极性不高， 畏难情绪 较大等。 倦怠心理产生的原因主要来自客观和主观两方面， 客观 上讲，与教材陈旧、单调和教学设施不足有关，使学生感到单调 枯燥缺乏吸引力，所以学习兴趣不高。主观上讲，受传统文化影 响，部分家长、老师和学生对体育学科认识模糊，认为体育学习 的好与差问题不大， 关键是要看文化课的学习， 这样严重影响了 体育课的教学效果。 有效预防与减轻学生的倦怠心理， 应从以下 几方面着手： （一）端正学生对体育课的认识，提高自觉参与的积极性； （二）严格贯彻落实《学校体育工作条例》中有关规定； （三）教学中要精讲， 边练边讲， 对基础差和素质差的学生， 要多关心鼓励； （四）结合教学内容适当增加学生喜爱的娱乐性内容，教师 要身先士卒参与练习，融洽师生关系，便于改进教学； （五）改革教学方法，多采用一些竞争性强的练习方法（如 教学比赛）调动学生的积极性。 二、要消除学生的恐惧心理 （一）恐惧是人受到刺激时常产生的一种情感反映。在体育 教学中学生产生恐惧心理的原因大致有以下几种： 由于对器械、场地的害怕而引起的恐惧； 由于生理方面的缺陷而引起的恐惧； 由于自身素质、运动能力差，完不成动作而引起恐惧； 由于教师行为不当而引起恐惧，如批评等； 由于练习中经常性失败而引起恐惧，形成一种消极心理。 （二）在课堂中及时发现并有效消除学生的恐惧心理是十分 重要的。具体的方法有以下几种： 创造活泼轻松的教学环境，让学生消除恐惧心理。 在教学中， 首先要了解学生产生恐惧的原因， 掌握消除恐惧 的方法， 进行自我心理调节。 其次教师应该创造一种轻松活泼的 课堂教学环境，使教学内容、场地器材设置，以及方法手段的选 择都具有科学性和趣味性，帮助学生克服恐惧心理。 采用小组学习方法，以良性影响来鼓励学生。 小组学习的优点是学生之间情感交流多， 做练习时动作体验 机会多， 教师观察学生练习动作的机会多， 可以利用这种方式来 加强学生互帮互学和情感的交流。 让所熟悉、信赖的人保护与帮助。 实践证明， 练习者在所信赖的人的保护下完成练习， 对其消 除恐惧心理能起到较好的作用。 这样做一方面可使练习者获得安 全感，另一方面可在练习中通过熟悉者的信号刺激（口令、节拍 等）及其他手段来完成练习，增强学习信心。 明确任务，加深学生对概念的正确理解。 在教学中， 应该让学生正确理解动作概念， 并简单扼要地向 学生交代清楚。要通过各种生动形象的直观教学（如示范、电化 教学等），使学生明确怎样去做，避免练习中产生恐惧心理。 改变引起恐惧心理的具体刺激物。 在教学中， 教师如发现学生对某一练习产生恐惧， 就可以采 用能改变引起恐惧的具体刺激物的办法来消除。 例如： 针对学生 害怕碰撞跨栏架上的栏板， 教师可以先用橡皮筋来代替栏板， 让 学生适应后，再逐步过渡。 三、注重对学生观察能力的培养 在体育教学中， 注意引导学生细心观察教师的示范， 可使学 生感知动作形象，了解动作的程序、要领，明确动作时间与空间 的关系，激发学生学习兴趣，以便更快地掌握动作要领。那么， 在教学中如何培养学生的观察力呢？ （一） 观察前要向学生提出具体的要求。教师在示范之前要 根据不同教材内容，向学生提出不同的观察要求， 引导学生细致 地、有顺序地循着“整体一局部一整体”这一基本途径， 多角度 地进行观察。 （二） 观察中要注意启发学生思维。教师在示范动作的过程 中，要适时地向学生进行启发性提示或针对性提问， 引导学生边 观察边思考，让他们通过判断、比较、分析、综合、归纳等，找 出动作之间的内在联系，掌握动作要领。 （三） 观察后让学生多表述。在教师示范之后，可让学生把 观察到的动作用准确简洁的语言表述出来。 这不仅能促使学生认 真地完成老师提出的观察要求， 保证观察和练习质量，强化对动 作要领的理解和记忆，还能使教师迅速地得到学生的反馈信息， 及时调整教学方法和节奏，有利于教学任务的完成。 总之，新课