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培养大班幼儿的整理能力 一、培养幼儿良好整理习惯的具体措施 针对幼儿的种种整理的不良坏习惯我们进行了分析， 经过近 一学年的实践研究， 我们采取了一系列的措施以培养幼儿良好的 整理习惯，幼儿逐渐接受并慢慢强化，整理能力有了显著发展。 1、教师的榜样作用，幼儿潜移默化受影响 教师和幼儿朝夕相处， 是幼儿最直接的模仿榜样。 教师的言 谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的潜移默化长期熏陶 下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和 调整自己。 因此我们老师对班级里的物品都要固定位置摆放， 让 大家都知道物品摆放的固定位置， 并且规定了“哪里拿， 哪里放， 用完了就放回去。”的规则，老师们也逐渐都遵守了。教师有了 良好的整理习惯，柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了，没有看 到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化了。只 有自身正，才能正孩子。 2、师幼共同商讨，制定规则设计标志 情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位， 处处渗透 “尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，所 以提倡让幼儿自己建立规则。 幼儿积极参与讨论“怎样让我们的 教室变得干净整洁？”“游戏区的物品应该怎样收拾？”等等。 孩子们用图标的方法给每个区角都设计了相应的规则。 为收拾起 来就很容易归位。由于规则是大家共同制定也是大家亲自设计 的，因此幼儿有了很高的责任意识， 收拾整理时