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大学生跨文化交际能力的培养 一、大学生跨文化交际能力培养的重要性 （一）什么是跨文化交际能力 “ 交际能力”这一概念最初由美国社会语言学家海姆斯于 己于人年率先提出 , 它是对传统的乔姆斯基的语言能力学说的 进一步拓展。 较多的学者认为 , 交际能力应包括语言能力和语用 能力两种能力。 语言能力从知识角度看包括语音、 语法和词汇三 方面的知识 , 从技能角度看包括听、说、读、写、译五种能力。 语用能力就具体技能而言包括社会语言能力 , 语篇能力和策略 能力三方面的能力。 然而 , 跨文化交际能力又可分为交际能力语 言能力和语用能力和文化创造力两大部分。 所以 , 跨文化交际能 力是语言能力和社会文化能力的总称。 （二）大学生交际能力培养的重要性 英语作为世界语言， 在各国间的贸易、 文化交流方面起了重 要作用，所以社会也对大学生英语实际交际能力提出了更高的要 求。根据 1999 年 9 月出版的《大学英语教学大纲》规定：“大 学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的 听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”《大纲》 把英语实际交际能力列为最终教学目的。 所以在英语教学中， 不 仅要教学生语法、词汇、语音，而且还要培养学生准确的使用目 标语言进行跨文化交际的能力。 二、大学生在跨文化交际方面存在的问题及其原因 文化与交际相互影响，相互作用，文化影响交际的模式，并 在交际模式中呈现出来， 交际则影响文化的结构和演变。 笔者认 为大学生在跨文化交际方面存在如下几个问题： 1、地位不平等。现阶段 , 以美国为代表的西方国家在跨文 化交际上的核心障碍是民族中心主义 , 而中国当前的障碍则主 要是自卑与崇洋媚外的心态 （ 胡超 , 2005: 26） 。在跨文化交际 中人们缺乏一种平等意识。 这种现象在大学生与外国留学生的交 际中表现得尤为突出。 2、选词用词的恰当性（准确度）不高。目前 , 高校存在一 种误区 , 即盲目追求学生词汇量大 , 好像学生的词汇量大 , 就 能说明英语学习得好。 大学生用词不当主要表现在词义误用和词 性误用两方面。比如，lam confidenc e of …又比如，because of my careless, I madea big mistake. 这里把名词 confidence 误用成了形容词 confident; 又把 careless 做为名词 carelessness 在运用。 3、交际失败。由于文化背景知识的缺乏，而导致交际失败。 例如， A： Thank you for your help. B: lt is my responsibility. l should help you because you are my friend. 很明显，这个交际是失败的。 外宾 A 处于礼貌和真心说 Thank you，这是理所当然的。但中方 B的回答出于谦逊，却只符合汉 语语言环境。但是外宾 A确理解为：B是出于没有办法的情况下 才帮助自己的。而外宾期待的回答应该是： It is my pleasure. 因为两方文化背景的差异， 价值观念的不同，对话语的理解也就 不同，结果导致交际失败。所以，为了成功的交际，说话者除了 要有必要的语言基本知识和听说能力之外 , 还需要正确判断交 际场合, 交际目的 , 了解和掌握对方的文化背景。 笔者认为导致大学生跨文化交际失败的原因有以下几点： 1、 文化背景和思维模式不同。 大学生在交际时，习惯用中式思维去 分析问题。而文化背景的缺乏也是无法进行有效交际的一大障碍 美国外语教学专家温特布姆拜克( Winston Bermbeck)在谈只教 语言, 不讲文化的恶果时说“ 采取只知其语言不懂其文化的教 法是培养流行大傻瓜的最好方法。” (罗常培 , 1989)。 2、教学 脱离语境。由于教学中过分强调语法规则， 并把大量时间用于分 析课文, 讲解单词上 , 教学内容脱离语境。没有学习实际语境知 识, 导致交际失误。 三、培养大学生交际能力的方法 1、开设英美文化，社会学和跨文化交际学等课程。 在高校中都开设公共英语基础课程，都要求学生学习英语， 并把英语实际交际能力列为最终教学目的。 但是却忽略了，语言 与文化的相互关系，对公共外语类学生少有甚至没有开设文化类 课程。所以通过这些课程的学习能系统地学习与文化、 交际相关 的理论和原则，从而避免交际失败，达到交际的目的。 2、开展课外活动。可以请外籍教师，或者留学生来讲他们 的切身经历， 文化冲突等， 这样可以增强文化内容的真实和可靠 性。也可以编排中西文化冲突的话剧，角色扮演。 3、案例分析法。学生可以讲述自己身边的例子，探究交际失败的根源所在。由于这些案例通常来自于真实的交际 , 对