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大学生学习方式从传统向现代的转变 新课改倡导探究、合作、自主等现代学习方式，显示出学习 方式的稳定性、互补性、多样性、个体性等特征，意味着学生要 成为课堂的主人，要调动各种感官接受各种有利因素， ?l 挥主 观能动性，在融合与互动中主动获取知识与信息。与此同时，创 新型社会要求高等教育不仅要传授知识， 还要培养大学生创新的 思维与能力， 所以促进大学生学习方式从传统向现代的转变是重 要课题。 一、大学生学习方式从传统向现代的转变 接受学习变成探究学习 探究性学习方式强调大学生学习环节的探寻、 研究， 寻求解 释疑问、 解决问题的方法及策略。 现代探究性学习方式和传统接 受性学习方式是相对应的， 过去的大学生对学习内容缺乏深入思 考的习惯和质疑的意识， 往往在课堂上习惯性接受教师讲解的知 识，缺乏对知识点的深入思考，主动提问更是无从谈起，缺乏探 究学习经验。 而现代大学生应紧跟时代发展步伐， 满足创新型社 会构建需求，将接受性学习方式转变成探究性学习方式。 独立学习变成合作学习 大学生的传统学习以个体学习为主， 缺乏合作性学习， 且很 多教师布置作业时忽视让学生通过合作学习方式完成。 同时， 大 学生合作学习深度不够， 效率偏低， 只有部分大学生在遇到困难 时才选择和同学协作解决问题，还有部分大学生选择和网络互 动，或上博客、论坛讨论学习，或参与网络交流群，这也是合作 学习方式的一种， 只是这样的方式缺乏学生之间的合作， 教师缺 乏引导。 表层学习变成深层学习 站在信息加工的角度， 可把大学生的学习方式分成表层与深 层两种，如果他们对学习任务感兴趣，重视学习任务的意义，并 通过探索任务内部、 和其他任务的关联等去理解学习内容， 那么 这样的学习方式就是深层学习方式， 依赖探寻型学习； 如果大学 生只有外在学习动机， 想通过死记硬背再现学习内容， 那么这就 是表层学习方式， 依赖记忆。 所以深层学习方式对培养大学生问 题解决能力尤其是实践能力、 创新能力有重要意义， 这正是新课 改和创新型社会对高等教育提出的要求。 二、促进大学生学习方式从传统向现代转变的策略 教师须从讲解型转变成引导型 在当今的网络时代， 不仅传播媒介多样化， 更关键的是带来 新的信息生产理念、 传播理念。 大学生在学习中依赖网络所产生 的最大问题就是疏离师生感情， 学生在遇到学习问题时不是向自 己的老师求助而是向网络， 这对于教师来说， 其传道授业解惑职 能持续降低， 影响到他们的职业认同及工作热情。 大学知识传统 的垄断地位正在丧失， 高校不再代表学术权威， 而高校的教育工 作者们则要清醒认识信息传播媒介变革所引起的教育方式变革， 教师也应积极转变教育教学观念，跳出传道授业解惑职能的局 限，注重通识教育与文化传承。同时，教师要从讲解型转变成引 导型，不要局限于做向学生传播知识的人， 而要做培养优秀人才 的指导者、引导者，促进大学生积极转变学习方式，主动学习。 引导大学生形成良好自学习惯 大学生是知识丰富、 能力全面的新型人才， 自学能力是其必 须具备的一项基本能力。 不管是现在或是将来， 自学能力较强的 大学生始终能站在科技发展、 时代发展的最前沿， 能在激烈竞争 中不败。所以要引导大学生形成良好自学习惯，形成自主、探究 的现代学习方式。一方面，要强化学风建设，促使大学生养成自 学习惯。教师要指导大学生尽快适应大学学习，对自由、开放的 学习氛围有积极的、 正面的感性认识， 做好从高中要我学的被动 接受学习转变成大学我要学的主动学习的思想准备； 重视指导大 学生掌握探究学习、 合作学习等现代学习方式， 帮助他们尽早找 到与自身特征相适应的学习方式， 提高学习兴趣与学习效率； 加 强对大学生学习的管理与监督， 当学生在学习上有松懈时需及时 警醒，督促他们在学习上不掉队， 逐步养成自学习惯。 另一方面， 要加强实践教学， 提高大学生的自学能力。 有书本知识的人要面 向实践发展，才能跳出书本，不犯教条主义错误；有工作经验的 人要认真读书、学习理论，才能使经验更具综合性、条理性，才 能把经验上升为理论， 避免误认为局部经验就是普遍真理， 不犯 经验主义错误。 因此，教师在教学中要搭建多种多样的实践平台， 强化实践教学，重视引导大学生实践、合作，及时验证理论，并 从中形成个性体验，提高自学能力。 提高大学生们对学习的参与度 学生在在写作、 分析与解决问题上有越多的练习， 就能得到 更多反馈，知识掌握也就越好；大学生对学习的参与度越高，他 们在性能及技能等方面的发展也就越大。 对于主动参与各项活动 的大学生来说，他们能显著发展身心，有助于转变学习方式，有 助于今后的学习与发展。一方面，提倡体验学习，提高大学生的 实践能力。 发展现代社会离不开高素质的综合人才， 所以大学