大学生学习动机问卷的信效度检验.docxVIP

大学生学习动机问卷的信效度检验 学习动机一词随着心理学的发展已经成为心理学的一个专 门术语。 它是专指激发个体进行学习活动、 维持已引起的学习活 动，并导使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理 状态，即：推动人从事学习行为的念头。国内外学者对学习动机 的研究已进行多年， 也制定了许多测量学习动机的量表， 但是这 些测量工具一般都是针对中小学生而制定的， 然而针对专门测量 大学生学习动机的工具还很少。 在社会生活中， 应对大学生学习 动机的测评工具需要理论结合实际且应该具有更强的针对性和 有效性。在此基础上， 此研究的目的就在于通过开放问卷和实证 调查的方式针对大学生的学习、 生活以及周围环境等特点， 建立 了由 26 个题目组成的大学生学习动机量表，在芜湖某高校的一 部分大学生中对该量表进行施测， 收集其信效度的指标， 使之成 为适合测量中国大学生学习动机的有效工具。 1 对象与方法 研究对象 本研究采用随机抽样法， 选取芜湖某高校的 215 名大学生进 行问卷调查。获得有效问卷 191 份，问卷回收率为 89%。其中男 生 61 人，女生 130 人；大一、大二、大三、大四年级的大学生 人数分别为 45、80、46 和 20；生源地为城市的有 70 人，农村 的为 121 人；独生子女 64 人，非独生子女 127 人；单亲家庭的 有 13 人，不是单亲家庭的为 179 人。具体信息如下表： 测量量表 在黄希庭编制的学习动机问卷的基础上自制 《大学生学习动 机量表》。该量表由 26个条目组成，分成 6 个维度：求知精神、 社会趋向、物质探寻、回避挫折、个人佳绩、他人趋向，采用 6 级计分， 从完全不同意――完全同意， 数值越大则代表被试学习 的目的是由该维度的动机形式所决定的。 统计处理 采用 SPSS 17.0 软件进行数据处理。 2结果 探索性因素分析 表 1 KOM与 Barlett 检验 结果表明： 该量表达到适中程度且接近良好的指标， 即大学 生学习动机量表适合进行因素分析； Bartlett 球性检验显著性 概率值P1、碎石图拐点以及因素解符合陡阶检验这三个标准确 定共同因素的数目。 从图 1 和表 2 可见，按照上述因素确定的标 准，大学生学习动机量表共抽取 6个共同因素， 解释了全部变异 量的 67.961%。根据此研究的结果显示该量表拥有 6 个共同因素， 然后根据每个因素所表现出来的特征并且经过反复的仔细研讨 与分析最终将其分别命名为：求知精神、社会趋向、物质探寻、 回避挫折、个人佳绩、他人趋向。 信度分析 2.2.1 内部一致性信度 本研究信度检验的方法是 Cronbach 系数，检验量表的内部 一致性信度，信度检验的被试为样本由表 2 可知，总量表的 Cronbach 系数系数为 0.897 ；其所属 6 个层面的 Cronbach 系数 在0.617?0.867之间，各因素的 系数都在0.60以上。因此， 作为测定大学生学习动机的量表，上述信度系数是比较好的。 表 3：大学生学习动机问卷的内部一致性信度检验结果 重测信度 在 191 名正式被试中抽取在 50 名安师大大学生的样本，时 隔一个月后进行再测，得出的重测信度检验结果为：总量表及 6 个维度（求知精神、 社会趋向、物质探寻、回避挫折、 个人佳绩、 他人趋向）的重测信度系数分别为 0.881 、0.845、 0.856 、0. 865、0.774 、 0.737 、0.605 。 效度分析 2.3.1 结构效度 表 4：各因素之间及其与问卷总分的相关 注：** P 1 的 6个因子可解释总体方差的 67.961%，每个条 目在相应因子上的负荷值均 0.3 ，表明该量表具有较好的结构效 度。分量表与总量表的相关高于各分量表之间的相关是结构效度 高的一种表现，由表 4可见，各维度间的相关在 0.065?0.645 之间，低于各分量表与总量表间的相关在 0.555?0.773 之间， 从而表明该量表的结构效度较高。 研究不足之处 该量表的编制在一定程度上可以促进大学生学习动机量表 的开发。 但是由于被试选择方面存在一定的局限性， 比如只限于 某一城市的某一所高校。 在研究方法方面， 仅仅运用了探索性因 素分析， 而没有再采用验证性的因素分析对其结构进行验证。 所 以，要想构建一份比较合理且科学的并且能够反映当代大学生学 习动机的量表，还需进行更深入的调查与研究。