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教 学 设 计 20XX 23核舟记 教育意图 ????1.学习本文“总—分—总”的结构办法。 ????2.掌握文章中的白话词语、句式。 ????3.了解我国古代雕琢技艺的精深、成果的杰出。 教育想象 ????1.这篇文章言语十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕琢匠师王叔远技艺的精深，更具体地阐明晰核舟雕制的精妙；形象传神，核舟上雕琢的苏轼、佛印、鲁直、船夫，各有各的神态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次清楚，先概括介绍，然后具体加以阐明，在具体阐明中，先言船舱，再顺次言船头，船尾，船顶，最终概括小结；要点明晰，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的景象的第三段为要点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。 ????2.要了解辞意，首先得读懂这篇白话文，了解文中词句的含义。教育中可逐句逐段阐明，搞清辞意，最终概括小结。 ????3.用两个课时。 榜首课时 教育要点 ????1.字音、句读念精确，读通文章。 ????2.阐明文章1、2段。 教育进程 ????一、学生各自阅览课文。 ???要求：一、凭借注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段首要是写什么。三、阅览中有不了解之处可随时举手发问。 ????二、学生朗诵课文。 ????叫三个学生各朗诵一部分。朗诵中呈现的问题，可当即处理，也可留下串讲时处理，怎么为好，酌情确定。 ????三、阐明课文1、2段。 ????第1段 ????阐明：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这儿指雕琢。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具神态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作阐明，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，口气词，无义。 ????发问一：这段的首要内容是什么？ ????阐明：这段的首要内容是概略介绍明代雕琢匠师王叔远技艺的精深超凡，并告知核舟的来历。 ????发问二；在概略介绍中，从几个方面阐明匠师技艺的精深超凡？ ????阐明：从两个方面阐明匠师技艺精深超凡：一是匠师拿手微型雕琢，能够在“径寸之木”上，雕琢出宫室、器皿、人物等等许多各式各样的形状；一是匠师在小小的资料上，雕出什么像什么，无不“各具神态”。 1、能概括全文，总括王叔远技艺高明的词是：（奇巧） 2、找出表现核舟主题的句子。（盖大苏泛赤壁云。） 3、找出质料小而表现体裁广的句子。（能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以致鸟兽、木石。） 3、阐明构思奇妙、技艺精深的句子。（罔不因势象形，各具神态。） ????第2段 ????阐明：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，翻开；“而”，衔接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这儿的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 ????发问一：这段的首要内容是什么？是怎么具体阐明的？ ????阐明：这段的首要内容是阐明这个小小核舟的船舱部分是怎么雕制的，都雕琢了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷掩盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能翻开能关上，翻开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，真相大白”八个字，左面窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这16个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕琢了1顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有斑纹）、16个字（字字明晰可见）。 发问二：这段首要选用什么阐明办法？ ????阐明：这段首要选用数字阐明办法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕琢了多少种东西，各有其数，了解清楚，两比较照，其意晓然。 ????安置作业 ????1.熟读课文，让学生背下来。 ????2.阅览3—6段，弄清楚每句的意思，了解各段之意。 第二课时 教育要点 ????1.阐明3—6段 ????2.总观全文，了解我国古代雕琢艺术的杰出高明。 ????3.本文简练精美。先分说后总说。学习白话词语、句式。 教育进程 ????一、查看作业。 ????先叫学生朗诵3—6段；再叫学生答复这四段各段的辞意；答毕，酌情讲评。 ????二、阐明3—6段。 ????第3段 ????阐明：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，挺拔；“为”，是。“佛印居右”，“居”，坐落。“东坡右手