诺贝尔奖得主呼吁：早期教育应重视“非认知能力”.pdfVIP

诺贝尔奖得主呼吁：早期教育应重视“非认知能力” “对儿童时期进行人力资本投资，将对他成年后的就业能力产生重要的影响。 ”日前，在中 国人民大学举行的第 10 届中国人文社会科学论坛上，美国芝加哥大学教授、 2000 年诺贝尔 经济学奖获得者詹姆斯·海克曼（ JamesJ.Heckman）教授没有大谈经济问题，谈的却是早教 的投入对未来的影响。 不过， 他也用他在美国多年来的研究结果提醒中国家长： 不要过度投资 “认知能力”— —即以知识积累为基础的认知技能， 使他们在某些方面营养过剩， 而忽略 “非认知能力”（情 感、社会适应性、人际沟通交往能力） ，因为这将会使这一代儿童在成年后，遭遇各种现实 问题。 被高估的“认知能力” 在过去 30 年中，即使是在美国，上大学并从大学毕业的学生数量也是在不断提高的， 但是， 中学生的辍学率也提高了，既不上学、 也不工作的人群也开始增多。 这是海克曼教授 调查的结果。而且在英国和美国， 20%的劳动力人群识读能力非常低下，甚至连药瓶上的服 药说明都无法看懂。 相同的问题， 正在很多国家出现。 这似乎与早期教育这个越来越庞大而 丰富的市场并不相符。 通过调查后，海克曼发现， 在儿童早期尽早进行人力资源投资，尽早进行教育干预，确 实会比这些儿童成年后出现犯罪、青少年怀孕、肥胖、中学辍学、 健康不良等问题后再干预 要高效。但是这些教育干预并不是教他们知识，恰恰相反，是非认知能力的培养。 因为大多 数青少年不良现象都与个体在社会生活中的“非认知能力”低下有关。 “现在，我们所有人一提到能力，都集中在‘认知能力’ 。比如，通过诸如智商（ IQ ） 测试、能力测验等，来判断一个孩子的水平——‘认知能力’被认为是经济社会中，最重要 的决定性因素。 ”据介绍，在美国同样有“不让一个孩子掉队”的教育口号和与之匹配的教 育项目，而其实质就是关注测试分数，并不是关注诸如社会情感能力、 心理与生理健康、持 续性动力、注意力、自信等可以帮助孩子在学校和成年后在社会中成功的因素。 “人们花很大功夫， 帮助孩子们获取高分，尤其在那些测试认知能力的测试中。但 ‘认 知能力’在成人社会生活中，真的这么有用吗？” 海克曼教授举例说， 一些参加完学校通用 水平测试、 并过关或取得不错成绩的孩子， 仍旧可能在接下去的学业生活中辍学。 有些被认 为很聪明的考生， 却缺乏处理实际生活问题的能力， 更有一些随后参军的学生， 被军队认为 缺乏纪律性以及太过冷暴力…… “我们发现， 在很早的时候， 在认知能力方面，儿童就很明 显地被测试出了优势与弱势的能力差距。 ” 海克曼教授表示， 认知能力与非认知能力确实都非常重要， 但各种社会问题的发生， 却 都与“非认知能力”正相关；而早期干预如果足够早，提高儿童的“非认知能力” ，将在社 会情感和健康等方面，培育起重要的能力。 神奇的“派瑞实验” 早在上个世纪 60 年代，美国的心理学家和教育工作者就进行了一个著名的 “派瑞项目” （PerryPreschool Programme ）。这个实验可谓是儿童早期教育干预的最好例证，同时也说明 了对于儿童“非认知能力”培育的重要性。 在 1