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教 学 设 计 20XX 《牛和鹅》教育规划 ??教材剖析： 《牛和鹅》是北师大版小学五年级语文下册“视点”单元的榜首课，这篇文章故事性强，言语生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的道理的文章。这篇文章放在“视点”这一主题单元，从教材的编列意图来看，着重让学生懂得咱们看待周围的事物，假如从不同视点动身，就会得到不同的成果。这篇文章的编列价值，不但体现了它的人文性，知识性，更多的仍是作为提高学生语文素质，开展学生的阅览才能的载体。 这篇文章的言语很生动，很有特征，尤其是描绘“我”被鹅追逐的一次阅历中，作者将鹅的神情十足、胆大妄为，以及“我”的难堪不堪、匆忙窜逃，全都经过人物的言语、动作、神态、心思活动的详尽描绘，以及对鹅的动作的逼真描绘，栩栩如生地展现在读者面前。因而，本课的可读性十分强，课上，应引导学生进行充沛的爱情朗诵，堆集美丽、生动的句子，使学生在读中思，读中幻想画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的精确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深化的道理的写作办法。 学情剖析; 1、进入五年级下学期，学生已具有了必定独立阅览才能，在阅览实践中能运用一些阅览的技术进行个性化的阅览。在以往的课堂教育中学生的自读，自悟、勾画、批注、沟通、点评的阅览办法有必定的沉淀，这节课给学生供给了一个进行阅览实践的更好历练时机。 2、针对这篇文章来说，尽管故事的确是浅现生动的，但文章并没有详细阐释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的剖析，也没有直接提醒出道理，学生有必要联络上下文，找到要点要害的、意义深化言语文字中刁难比剖析，透过现象看实质。这关于小学生来说了解起来有必定的难度。 教育意图 ： 1、把握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、平白无故、胳臂”等词语。 2、经过感悟课文内容，了解课文包含的道理 ：“要尊重现实，不要被固有思维左右；”和“换一个视点看问题，发生的作用大不相同。” 3、捉住有关句子，揣摩人物的心境及心思活动。 教育重、难点： 1、重复读课文，了解课文包含的道理，教育学生学会从不同视点动身看待事物，处理问题。 2、领会意义深化的句子。 教育办法：导入法 探求法 沟通法 教具：：有关牛、鹅追认的录像短片、多媒体课件 教育提纲 ： 1、激趣导入，走进文本 2、初读文本，全体感知 3、深化文本，研读品悟 4、深化宗旨，拓宽延伸 教育进程 ： 一、激趣导入，走进文本 1、（课件出示图片）同学们，让咱们来赏识两幅图片，你看这是什么 ？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特色 ？ 2、课件出示 ：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。请你读读这句话，你信任这句话吗? 3、今日就让咱们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启示。板题，齐读课题。 二、初读文本，全体感知 1、请你自在读课文，留意读准字音，认清字形，把课文读通畅。 2、查看生字词把握情况，当令教读 ： 课件出示词语 ：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、平白无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、 ①指名开火车读 ②男女生赛读 3、小组读课文。 谁来说说课文首要写了一件什么事？课文中除了牛和鹅外，还写到了人物是谁？（我和金奎叔）这篇课文首要写的是人对牛和鹅的……（情绪）。 三、深化文本，研读品悟 课文中我和金奎叔对鹅的情绪有什么不同？鹅对金奎叔和我的情绪又有什么不同呢 ？请同学们悉心默读课文4-11天然段，找出相关的句子。在书旁写上自己的感触。 （一）捉住“我”与 “鹅”的不同情绪 1、信任同学们在仔细品读课文后，必定有了自己的感触。在那难忘的阅历中，我对鹅抱有怎样的情绪呢？（怕鹅）你从哪里感触到的 ？ A.我怕鹅 ： 1、但是当咱们看到鹅，那就彻底两样了 ：总是远远地站到安全的当地才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 你从哪些词语中领会到了我惧怕的心思？ 捉住“远远的”、“绕个大圈子”领会我生怕碰到鹅。 2、咱们立刻就不响了，贴着墙面悄悄地走过去，我的心里很惧怕，怕它们看见了会追过来。 捉住“立刻就不响了”“贴着”“悄悄地”“很惧怕”“怕”等词语领会，咱们怕被鹅发现的心思。 3、不知谁大喊了一声，咱们就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。 捉住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语领会我被鹅追逐时不知所措的姿态。 4、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它必定要把我咬死了，我就又哭又名 ：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了 ！”A、捉住“掉”“脱”领会我的难堪；B、经过我的主意和我的哭叫，尤其是两个感叹号来感触我被鹅拉住后那种极度惊骇的心思。 5、小结：在鹅前面你看到了一个怎样的我？用一、两个词来