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拓展安全教育渠道 提高安全教育实效 学校教育就是要以学生为本， 构建和谐的师生关系和教学环 境。国家教育部于 2007 年正式颁布了《中小学公共安全教育指 导纲要》 ，“公共安全教育”作为一门学科纳入了中小学必修的 正规课程。 全国广大中小学校严格按照上级有关要求， 一手抓管 理，一手抓教育，坚持按课程标准规定上好公共安全教育课程， 切实抓好学生安全教育管理， 收到了一定的成效。 但笔者从近几 年的班主任工作实践中发现，在对学生开展公共安全教育方面， 注重拓展有效教育渠道， 巧妙整合身边的优势资源， 让死板的公 共安全教育知识内容生活化， 使学生在学习学科知识和活动体验 中轻松愉快地接受公共安全知识教育， 从而有效提高安全自护能 力，既克服了简单说教的枯燥，又收到了润物无声、事半功倍的 效果。 一、融安全知识教育于学科教学，培养安全意识 在学科教学中渗透安全知识教育， 亲切自然， 容易为学生所 接受。中小学学科教材中的教学内容一般都是日常生活的反映， 而学生受到意外伤害的事故也往往发生在日常生活中， 所以， 只 要我们认真钻研教材， 就能够在学科教育教学和安全知识教育方 面找到恰当的切入点， 自然而巧妙地将安全意识、 安全知识等渗 透到教学过程之中，让学生在获取学科知识的同时受到安全教 育，真可谓是一箭双雕。 记得我在教学生字“灭”时，学生掌握了生字读音后便让学 生观察教材上插图（一团熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住），启 发学生明白“熊熊燃烧的火焰被木板盖住后就会熄灭”， 再给学 生讲解其造字方法（会意），学生便很快就记住了字形；此时就 抓住时机把发生不同火灾的防范、灭火方法、如何报警等相关知 识传授给学生，让学生懂得了消防相关知识。又如在教学《司马 光》一文时，让学生在赞扬司马光的机智聪明的同时，引导学生 讨论“那个被救的孩子为什么会掉进水缸？”学生各抒己见， 纷 纷发表自己的看法，我抓住契机，以此为切入点：教育学生在玩 耍时一定要注意安全，不能到危险的地方玩，遇事要冷静沉着， 找到解决问题的最佳办法等。在教学课文《桥》时，引导学生讨 论“为什么在山洪突袭包围整个村庄使一百多名村民命悬一线 时，大家却通过与外界安全地带连接的唯—座木桥而安全转移 呢？”学生们讨论后得出答案： 因为有老支书沉着、果决的统一 指挥，一百多名村民才能有序、快速、顺利地从木桥上通过而逃 离危险。我以此为突破口对学生进行如何安全逃离危险方面的知 识教育：在危险来袭时，千万要镇静、果断，切忌慌乱，尤其是 针对集体性的，一定要听从统一指挥，做到快速、有序逃离，否 则后果将不堪设想。 当然，除了在语文学科教学中渗透公共安全教育外， 其它学 科也如此。只要我们深钻教材，善于抓住其学科知识内容与安全 教育的切入点，就能将安全教育很好地融于学科教学中， 收到一 箭双雕的效果。女口，结合思想品德课程的教学内容对学生进行普 法知识和交通安全知识教育， 在体育学科教学中对学生进行防意 外伤害的知识教育，在信息技术教学中对学生进行网络安全知识 教育等。 二、真实情境中自我体验，提高安全救护能力 安全教育的重要内容是提高学生的自我保护能力。 教会学生 自我保护的方法，培养学生自我保护的能力， 使之有足够的能力 和勇气沉着对付突发事件， 这是安全教育的目的，也是实施现代 素质教育的一项内容。有研究表明，体验是学生发展能力、形成 技能的最好途径。学生自我保护能力的培养， 也要让学生在实际 情景中体验自我保护的重要性及自我保护的过程，从而形成技 能。 首先，利用日常生活中的各种意外事件去丰富学生的自我保 护体验。如，有同学在削铅笔时不小心把手划伤、上体育课时不 小心扭伤、摔伤等，学生面对这些意外，往往没有自己处理的意 识和方法，总是寻求老师的帮助。针对这一点，我借此召开主题 班会，首先教育学生做事要小心，时刻以安全为重，并鼓励学生 自己能解决的小问题自己解决；接着，现场创设情境，示范、指 导教会学生如何对伤口进行消毒、敷药、包扎的一些基本知识、 技能，并倡导同学之间互相帮助、相互协作，学生们在共同体验 了自救、互救的过程的同时，培养了学生的自护自救能力。 其次，学校要定期组织学生开展防震、 消防等突发事件中的 紧急疏散演练，让学生在模拟情景的亲身体验中提高安全防范意 识和紧急避险、逃生、自救、互救能力。 再次，借助学生身边发生的安全事故实例，现身说法，引导 学生从活生生的事例中吸取经验教训， 受到教育，也是对学生进 行公共安全教育的一条重要途径。 教学有法，教无定法。对学生进行公共安全教育也如此。生 活处处皆教材，生活处处有学问。相信只要我们始终坚持“以人 为本，珍爱生命”的教育理念，时刻紧绷“安全弦”，永远把学 生的安全放在第一位，做一个生活的有心人，善于抓住一切机会， 拓展安