初中物理_物体的浮沉条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 由于这节课教学对象是八年级学生，我教的班级课堂纪律不太好，但是我发现他们爱动手、喜欢观察，因此在教学过程中根据他们的特点准备了小实验，来激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。 上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双 方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自 主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。 我在对于物体浮沉条件的教学过程，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习 的过程中和对浮沉条件的认识中，通过师生交流合作，引出物体的浮沉条件。特别是 浮沉条件的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对浮沉条件的理解和记忆，最后我通过实例让学生观察