电子技术应用的实践教学改革.docx

电子技术应用的实践教学改革 实践是职业技术学校教育的重要环节。 传统的实践教学普遍存 在重知识传授而轻技能与素质的培养， 重理论训练而轻实践环节 的训练， 重对传统的继承而轻对现实的突破和创新等现象， 因此 从培养创新精神和实践能力角度来审视必须进行改革。 下面以电 子技术应用实践教学为例，介绍我校教改的情况。—、实践教学 改革的措施 1. 压缩理论课时，单开实验课程。我们压缩了理论 课时数，增加了综合实验课程，加强了实践教学环节，从而让学 生有更多的时间参与实践提高动手能力。如：我们将《电路分析 原理》课由 90 学时压缩至 70 学时，单开—门电路实验课； 将《模 拟电子线路》课由 110 学时压缩至 70学时，将《数字电路》课 由 100 学时压缩至 70 学时，同时增加了一门《电子技术实践》 课；等等。这些做法有力地突出了实践教学，受到学生的欢迎， 取得了—定的成效。 2. 构筑实践教学的平台。 针对电子技术职业 岗位群所需的知识和能力的要求， 对电子技术实践性环节进行总 体优化，提出五级实践教学环节。 即：基础实验——电子实习—— 电子实训——校外生产实习——毕业设计。 整个实践环节占整个 教学时数的 50%。（ 1）基础理论课程实验。基础理论课程实验 的教学内容为基本电子电路的应用性实验。 教学中运用多媒体教 学手段，演示电路的安装规范与测试方法，授课与训练结合，其 目的是培养学生进行低频、高频、数字电子等电路的设计、装调 与测试能力， 以加深学生对电子技术基本理论的理解， 培养正确 书写实验报告的能力。（ 2）电子实习。在电子实习中，通过基 本操作训练，培养学生的实际动手能力。为了达到教学目的，我 们建立了电子实习场地。 电路由学生自行安装与测试， 仪器 1 人 1 组，元件 1 人 l 套，目的自在培养学生电子器件选、装、焊、 调、测、制、读、写、校等应用能力。（ 3）电子实训。电子实 训主要培养学生对电子产品的维修能力、 检验装配能力、 计算机 应用能力以及对电子产品系统分析的能力。 电子实训贯穿学生的 整个学习周期。主要进行彩电、 DVD等产品的技术训练及对以微 型机为核心的电子系统分析。（ 4）校外生产实习与考证实习。 校外生产实习是重要的实践性教学环节， 是实现本专业人才培养 的主要手段之一。 学生在完成一定的校内教学实习、 公共课和专 业课程学习以后， 安排到有关企业进行生产实习， 使学生初步能 运用所学理论知识去观察和分析生产现场的电子设备安装、调 试、维修工艺中常见的现象，了解工厂的生产组织和管理方法， 加强学生劳动观念， 安全生产意识， 加强实际生产中的感性认识， 培养解决实际问题的能力和在生产第一线进行现场技术指导及 管理的能力，为学生就业前做技术准备。为了适应就业需要，我 们加强了学生的职业技能培训， 鼓励学生参加技能考核， 以取得 相应的职业资格证书。目前我们电子工程系开设了电工中级维 修、家用电子维修、通讯终端维护，扣级培训，还计划开办高级 维修工的培训。（5）电子综合设计与创新。在 EDA实验室内启 发学生掌握新技术、新方法法、新器件的应用能力。二、培养创 新能力的措施 1. 开放实验室，加强非验证性实验。实验的目的 是让学生通过实际动手， 掌握—般的实验方法和技巧， 巩固已有 的理论知识， 提高其分析和解决实际问题的能力， 培养创新精神 和实事求是的作风。 我们一般将实验分为验证性实验和非验证性 实验（综合性实验和设计性实验）两种，前者是依据教学大纲要 求预先设计好的， 只要求学生按照已知的方法和步骤进行操作即 可，这种实验方式在基础训练阶段是必不可少的， 但因为其本身 在时间、空间和内容上的局限性，不利于学生自由发挥，也不利 于学生创新能力的培养。 而非验证性实验因可让学生自主设计实 验，极大地激发了一些学生的创新欲望， 对培养学生的实际动手 能力利创新精神是非常有利的。 近年来我系对电子系列实验课程 进行了改革， 投入大量经费改善了实验条件， 建设了一批开放性 实验室，增加了非验证性实验课，提高了学生综合实验能力。 2. 因材施教， 鼓励创新。 在电子实验课和课程设计等实践教学环节 中，对有创新设计能力的优秀学生，可以免做普通实验，而安排 难度较大的实验课题或学生自定课题。 要求他们自拟方案， 实验 室提供所需的特殊器件。对实验课题完成较好的学生可以免考， 并给予较高的成绩。3.建立现代电子EDA实验室。为了培养学生 的创新设计能力，给优秀学生提供一个良好的学习与研究的环 境，展现新思维、新设计的舞台，我们建立了现代电子 EDA实验 室。实验室的设备先进，配置比较齐全。现有 10 台联网计算机， 4套单片机开发系统，15套EDA装置、10套DSP装置，10套通 用电子仪器，2台