小学四年级语文《凉州词》精选教案示例.docxVIP

小学四年 级语文《凉州 词》精选教案示例 《凉州词》这首诗描写盛唐 时边防将士在出征前 举行酒宴的特定 场景，表现将士们为国捐躯、 视死如归的英雄气概。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级语文《凉州 词》精选教案示例，希望能帮助到大家 ! 教学目标 1.通过对古诗的学习，体会将士 们为国捐躯、 视死如归的英雄气概。 2.体会诗的韵律美，感受中国古代 诗词的美好。 3.认识 4 个生字，会写 6 个字。 4.背诵并默写 这首诗。 教学建议 (一 ) 教学准备 1.查找有关诗人王翰的 资料。 2.准备三至五首 题为《凉州 词》的诗对比、拓展学 习。 (二 ) 教学过程 1.识字与写字 要求认识的生字中要注意 “催 ”字的 读音是平舌音 “cu 。” 要求会写的生字中要注意 “葡 ”“卧”字的写法。另外， “葡萄 ”“琵琶 ”两个 词语在构词方式上比 较特殊，可以 让学生再 举出一些 类似的 词语，但不必和学生 讲构词的方法。 2.阅读教学 学习这首古诗的主要任 务在于引 导学生进行背诵积累，理解 诗意，并在此基 础上提出不懂的 问题，然后在合作探究的学 习活动中解决 问题。在了解 边塞诗的风格的同时，体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感情。具体建 议如下： 通过查工具书、阅读书后注释等，加深 对诗意的理解， 进而体会意境。 在理解和感悟意境的 过程中，可以配 乐读诗，可以 给诗配画，把古 诗改编成一个小故事，上网 查找资料，还可以用多媒体展示意境等，促 进学生对古诗的感悟。 要调动学生之间进行合作探究式的学 习，用多种形式理解 诗意。 3.活动提示 “背诵这首诗”。这道题旨在促 进学生对古诗的积累。教 师要根据教材的指示，指 导学生朗 读背诵的方法。教学 过程中还可以与学生 总结更多的朗 读背诵的方法。 “读一读，想一想，写一写 ”。这道题旨在引 导学生认识词语 ，进行词语的积累。可以引导学生认识这类词语 的特点，但不必 讲构词的方法。 “讨论交流 ”。这道题为学生创设了一种学 习理解诗意的学 习情境。学生可以根据 诗 的前两句，展开想象，画一画 边关将士在一起 举行盛大筵席的情景 ;根据诗的后两句，想象将士们在一起互相 劝酒的语言，写一段 对话 ;还可以提出自己不明白的地方，同学之 间互相解答。 “读一读，比一比， 说一说”。这里列出了三个句子。可以引 导学生进行比较，会发 现这三句诗都渲染了 战争的残酷和无情，自古以来，有多少人在战争令多少人家破人亡，妻离子散， 带给人们无尽的灾 难。  战争中献出了自己的生命， “积累”。这道题旨在引 导学生积累另一首《凉州 词》。这也是一首 边塞诗，作者是唐朝的王之 涣。 这首诗写了出塞 远征的士兵的哀怨之情，悲壮 苍凉，表现了诗人慷慨激昂的心胸。 诗歌第一、二句勾勒出凉州 苍茫辽阔而又寂寞荒凉的景象。接着，第三句笔 锋一转，写出了戍 边士兵处境的孤危和思 乡的情绪。在 这时，忽然 传来羌笛声。而羌笛吹奏的正是“愁杀行客儿 ”的《折 杨柳》曲。唐代盛行折 杨柳送别的风俗，因此 杨柳容易引起离 别的伤感。 “何须 怨杨柳”，按字面解 释，是不必怨 杨柳的意 思，而实际上更加深切地提示了戍 边士兵对家乡的思念之情。 诗歌以 “春风 不度 玉门关”句结尾。玉 门关这荒凉孤寂的塞外， 连春风都不会吹到， 还有谁来关心 士兵的疾苦呢 ?流露出 诗人对戍边士兵的无限同情。 4.课时安排：建 议 2 课时 。 教学中可能出 现的问题与解决对策 教学中，学生 对于诗意的理解可能会出 现不同的意 见。例如： “欲 饮琵琶马上催 ”一句中的 “马上 ”“催”往往使人容易 联想到 “出 发 ”，以 为这是在催促将士 们马上出发去打仗。其 实 在西域胡人中，琵琶本来就是 骑在马上弹奏的。在 这里， “琵琶 马上催 ”，是着意渲染一种欢快宴饮的场面。教师在教学 时对这 句诗的 理解应予以关注。 5.相关资料 凉州词：乐府旧题。 夜光杯：相 传是周穆王 时代西胡以白玉制成的酒杯，犹如 “光明夜照 ”，故称夜 光杯，此指精美的酒杯。 教学目标： 1、有感情地朗 读并背诵课文 2、通过读这首古诗，感悟 边关将士悲苦的生活。 教学重点与 难点：品 读悟诗情。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课，板题，解题，读题 (解题 )凉州词：为盛唐时流行的一种曲子 (凉州歌 ) 配的唱 词，不是 诗题，而是一种曲 调名。当 时许多诗人都喜 欢这个曲调，为它填写新 词。因此唐代 许多诗人都写有《凉州 词》 二、初读感知 1、出示合作学 习要求： 将这首诗读给同桌听，要求 读准，读通。 用自己的 话说说这 首诗的主要意思。 将自学中不懂的地方 标出来或写下来。 2、学生按要求学 习 3、汇报 指名读文，齐读课 文 用