《塑料与我们的生活》的教学体会.docVIP

第 PAGE 页 《塑料与我们生活》教学体会 　　生活是德育基础，是德育生长点，是德育最好土壤，离开了生活世界，德育将走向虚无。道德寓于儿童生活方方面面，既没有脱离社会儿童“道德生活”，更没有游离生活“纯道德生活”。《品德与社会课程标准》也强调了这种生活德育理念，提出了学生个体品德与社会道德提高与发展，要通过学生自己对生活认识、感悟、体验来逐步实现。所以。教学中要与生活零距离，融入孩子们多姿多彩现实生活，让其契合孩子活泼天性，引领孩子健康成长。下面笔者结合《塑料与我们生活》一课教学谈点肤浅体会。 　　一、课前调查一捕捉生活信息 　　品德学科是以儿童生活为基础，以培养良好品德，乐于剖析，热爱生活儿童为目标活动型综合课程，教材不是唯一课程资源，它只是儿童活动范例，是诱发师生活动引子。在教学本课之前，我根据教学目标，布置了前置作业：(1)我们生活中哪些方面应用了塑料制品?(2)人们是怎样处理塑料废弃品?引导学生将剖析触角伸人到我们生活中去，去敏感地捕捉“生活现象”，激发学生学习动机与兴趣。同学们相继组建学习剖析小组，他们制定调查计划、设计调查表，并明确分工、作好调查记录。他们走出课本、走出教室、走出传统知识授受束缚，纷纷活跃在家庭、社区……围绕着这两个问题展开调查，他们去观察、去感受，努力捕捉着生活中一个个现象。 　　学生通过调查，对塑料制品在生活中广泛应用有了一个较清晰了解。像学习用品文具盒、圆珠笔、计算器、尺、卷笔刀、书包等少不了塑料；学生最喜欢玩具更是由五彩缤纷握料制成，变形金刚、七巧板、塑料积木、洋娃娃、遥控汽车……家庭用品中塑料更是无处不在：牙刷、茶杯、电视机、空调开关、遥控器、电话机…”通过认真仔细调查，学生统计了许许多多塑料制品，从而了解到塑料给人们生活带来了极大便利，已与人们生活息息相关。 　　当学习小组在汇总“塑料废弃品是如何处理”问题时，他们神情变得严肃起来，好多小组都用相机拍摄下了惊人一幕幕。他们还利用课余时间到书店、图书室，上网、采访有关部门等多种渠道查找获取有关资料。从而完成本小组调查研究小报告，以翔实资料证明塑料给人类带来弊端。 　　二、课内交流――再现生活场景 　　在肯定塑料价值与地位同时，同学们又严肃地谈到了“塑料废弃品”处理问题，课堂上，学生们呈现出调查活动中记录种种画面，并对塑料废弃品处理作了如下描述： 　　(1)、由于人们对废旧材料造成环境污染缺乏足够认识，将废旧塑料制品随意丢弃，城市、乡镇、旅游景点、湖海、路旁等随处可见，严重破坏了环境美观，给人们视觉带来不良刺激。 　　(2)、我们小组访问了种植庄稼7个老农，他们种植马铃薯、番薯产量等不仅减少，而且有还出现了畸形现象，听老农说，现在环境发生了变化，所以庄稼收成不是很好。我们还通过网络查找到这样信息：塑料垃圾在自然界中很难分解，一般可降解周期为200至400年，遗弃在土壤中废塑料严重影响农作物吸收养分与水分。或许老农说到收成减产与这也有着密切关系吧。 　　(3)、我们家乡地处江南，索有“人间天堂”之美称，太湖更是我们骄傲，有首歌唱得好：“太湖美呀，太湖美，美就美在太湖水……”可是，如今太湖水与歌中所唱不能比了，上面飘满了各式各样塑料废弃品。其中以塑料袋居多。 　　课堂上在“再现生活场景，组织学生交流”基础上，孩子们充分意识到了“白色污染”问题，它是当今严重污染源之一。也是困扰全球环境一大问题。这样课堂为密切学生与生活，学生与社会联系架起了一座桥梁。学生参与合作，接触社会，在生活中学习、在实践中学习，提高了他们合作意识与实践能力，构建了一种积极生动、自主剖析合作学习新方式。 　　三、课外延伸――丰富生活体验 　　著名教育家陶行知先生曾说过，创造始于问题。小学生具有与生俱来发现问题本能，通过激活思维，他们解决问题热情会积极高涨，创造潜能会进一步开发，从而获得很好生活体验。《塑料与我们生活》一课学习，在同学们深入调查、相互剖析交流基础上，充分认识到了塑料废弃品给我们环境带来危害。“如何减少塑料污染”成了全世界热点与难点问题，这是每一个地球村公民都应该想办法来解决问题。 　　孩子们带着问题，带着对社会一份责任，组成假日行动小队又一次活跃在自然村落、邻里社区，努力为减少“白色污染”出份力。下面是我捕捉到孩子们走进生活镜头： 　　镜头一：归类回收 　　小黄帽在行动，他们深人社区环卫部门，建议该部门要在街道设置分类垃圾箱，并散发传单，宣传垃圾分类回收相关知识，发动群众进行废塑料归类、回收工作。 　　镜头二：废物利用 　　假日小队成员利用课余时间搜集废塑废弃品，创意自制成各种各样玩具，像雪碧瓶做成花篮，可乐瓶搭成“神舟7号”……既废物利用，又自娱自乐。 　　镜头三：环境整治 　　假日里，雏鹰假日小队在小队长带领下，来到