《基础教育新课程改革下高师中文教育人才培养养模式的转变》研究专栏.docVIP

第 PAGE 页 《基础教育新课程改革下高师中文教育人才培养模式转变》研究专栏 　　项目主持人：曲阜师范大学文学院副院长 曹志平 　　项目组主要成员： 　　曲阜师范大学文学院院长 单承彬 　　曲阜师范大学文学院副院长 钱加清 　　曲阜师范大学教务处副处长 阚景忠 　　曲阜师范大学附属中小学副校长 王友才 　　全国中语会理事 桑哲 　　本课题包括三个子课题，具体研究内容为： 　　1.子课题《 基础教育新课程改革对中学语文教师新要求》，围绕基础教育语文新课程改革目标与要求，对山东省基础教育新课程改革情况进行调查研究，剖析基础教育新课程改革对中学语文教师知识结构、能力结构、素质结构及教育教学理念等方面新要求，并形成《 关于山东省基础教育语文新课程改革发展现状调查研究》、《关于山东省中学语文教师知识能力现状调查研究》、《关于山东省基础教育新课程改革对中学语文教师新要求调查研究》等调研 报告。 　　2.子课题 《山东省高师中文教育专业人才培养模式现状研究》，对山东省高等师范院校中文教育专业发展现状进行调查研究，剖析现行人才培养模式下，高等师范中文教育专业在人才培养目标、培养规格、质量标准以及课程体系、教育实践及教学方法等方面存在问题与不足，并形成调研报告《关于山东省高师中文教育专业人才培养模式现状调查研究》。 　　3.子课题《高师中文教育专业人才培养模式剖析与改革实践》，研究构建适应基础教育新课程改革需要高师中文教育专业人才培养模式，剖析新人才培养模式下人才培养目标、培养规格及相应课程体系、教学内容、教学方法、教育教学理念等；结合曲阜师范大学汉语言文学教育专业实际， 调整现行人才培养方案，进行课程体系与教学内容、教学方法等方面改革实践，并及时进行改革效果评估与总结。 　　为突出本课题研究基础性、实用性及理论与实践结合特点，我们特别邀请了全国基础教育中学语文新课程改革研究专家与一批中学语文教学一线优秀教师参与本课题研究工作，并在《现代语文》开辟专栏连续发表他们研究成果，同时也请教育界关心中学语文教育与高师中文教育发展广大同仁不吝赐稿。 　　（执笔 曹志平） 　　新课程改革对中学语文教师教学能力新要求 　　曹志平 温德峰 　　目前，基础教育语文课程改革已经从义务教育学段进入到高中学段全程实验时期，中学语文新课程教学改革进入到新课程标准新教材实验教学操作阶段，基础教育新课程改革对于新世纪人才培养具有重要意义。而中学语文新课程改革能否顺利进行，关键在于中学语文教师是否适应新课程要求，因为教师是最重要课程资源，他们既是课程资源开发利用者，也是课程具体实施者。因此，推进中学语文新课程改革当务之急，是加速培养适合新课程教学需要语文教师。 　　一、新课程改革要求语文教师创造性地使用新教材 　　新颁布《义务教育语文课程标准》与《普通高中语文课程标准》都指出，语文教学应充分发挥师生双方在教学中主动性与创造性，教师是学习活动引导者与组织者，应创造性地理解与使用教材。 　　但面对中学语文新课程教材，不少教师缺少自主整合教材意识，缺乏敢于扬弃与创造性开展语文学习活动勇气。表现在语文新课程教学改革实践中，或照本宣科式地转述教材编者话语与标准答案，或抛开教材新体例，依然按照语音、文字、词句、段落、文意剖析等陈旧教学模式，来讲授新教材中风格各异课文，用传统老路子套用新教材。应该如何创造性地理解与使用教材？这是摆在中学语文教师面前新课题。 　　笔者认为，创造性地理解与使用教材，应该做到以下几个方面：一是教师对教材文本内容理解，不能只是机械地将教材编者对文本解读原样转述给学生，而应将自己对教材个性理解，以师生互动方式在教学过程中展现出来，并启发学生对具体教材进行个性多元解读；二是对于教材中预设教学内容与过程，教师不能不加选择地“拿来”，而应根据学生实际基础能力、情感体验、兴趣爱好等，由师生共同选择学习内容，灵活设计学习过程，创造性地开展语文学习活动；三是在具体教学过程中，教师对教材可以进行大胆合理舍弃，适当开发与利用具有时代特征又符合新课程标准语文课程资源。 　　二、新课程改革要求语文教师全面落实课程目标 　　“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，是语文课程改革基本理念，“三维目标”作为一个整体,也是指导语文教学根本原则。但是，在实验教学中，不少教师片面理解“三维目标”，出现重形式轻内涵，机械割裂三维目标现象： 　　一是顾了情感态度，失了知识技能。语文新课程 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，是针对过去片面强调“知识技能”一维目标而提出。实施新课程实验教学以来，有些教师特别是青年教师从过去只抓“知识技能”极端，转到现在只顾“情感、态度与价值观”，教学中刻意追求情感目标，把大部分时间用在了让学生谈感受、讲