《基因指导蛋白质的合成》教教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《基因指导蛋白质合成》教学设计 　　本节课选自人民教育出版社出版全日制普通高中课程标准实验教科书《生物（必修2）遗传与进化》第4章第1节。本节内容是在前3章学习逐步阐明基因位置与本质基础上，进一步研究基因在生物体内是如何起作用，具体学习基因是如何指导蛋白质合成。本节是从本质上阐述生命现象理论，是分子遗传学核心；是解决基因—蛋白质—性状关系重要环节。它在教材中起着承上启下作用，一方面，是在前3章基础上完成，可以加深学生对基因及作用机理认识；对于学生理解生物遗传有着重要意义；另一方面，又为后面基因对性状控制、生物变异与进化进行了必要知识铺垫，下一定基础。 　　2 教学目标 　　2.1 知识与技能目标 　　1）识别DNA与RNA，识记RNA种类及功能；2）描述遗传信息与密码子概念；3）概述遗传信息转录与翻译过程；4）培养与发展学生读图能力及剖析综合能力；5）提高合作能力与自主学习能力。 　　2.2 过程与方法目标 　　1）通过一些知识点对照掌握类比归纳方法；2）利用课本插图与课件培养读图能力及从图中获取信息与剖析信息能力；3）通过学习基因控制蛋白质合成过程培养学生剖析综合能力与抽象思维能力；4）通过剖析碱基与氨基酸对应关系过程，掌握先逻辑推理再经实验验证方法；5）通过小组合作剖析，自主学习过程提高合作能力与自主学习能力。 　　2.3 情感态度与价值观目标 　　1）培养学生主动剖析学习精神，建立创新及勇于实践科学精神与科学态度；2）通过协作学习树立学生协作意识与团队精神；3）通过对遗传信息传递与表达有序性、准确性与独特性理解，提升学生关爱生命、敬畏生命、珍惜生命情感。 　　3 教学过程 　　3.1 导入——创设问题情境，引入新课 　　展示一组美丽多彩生物图片，把学生引进多彩生物世界，提出生命为什么如此多姿多彩？引人新课。回顾基因、蛋白质、性状相关知识。性状体现者是蛋白质，基因是如何指导蛋白质合成呢？引出课题──基因指导蛋白质合成。 　　3.2 引导设疑、剖析新知 　　提问引发思考：蛋白质是在细胞质中合成，而DNA在细胞核中，那么DNA是如何指导蛋白质合成？学生讨论，提出假设：1）DNA从细胞核中进入细胞质中从而指导蛋白质合成；2）DNA与蛋白质分别存在于它们原来位置只是中间有一个中介可以将DNA上信息带到细胞质中核糖体上来指导蛋白质合成。学生讨论完后老师给出材料：1955年Brachet曾用洋葱根尖与变形虫进行实验，如果加入 RNA酶分解细胞中RNA，蛋白质合成就停止，而如果再加进从酵母中提取出来RNA，则又可重新合成一定数量蛋白质。看完材料后学生思考答案：遗传信息传递与RNA有关。细胞中RNA分子是从何而来？让学生剖析比较DNA与RNA结构。通过对两者比较引导学生回答：为什么RNA适合做DNA信使呢？教师出示材料：同年，拉斯特（Laster Gold）等人将变形虫用同位素标记尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记RNA分子首先在细胞核中合成。从而引导学生总结出遗传信息传递途径是DNA-RNA-蛋白质。 　　3.3 任务驱动、自主学习、构建框架 　　提问：DNA上遗传信息是如何传到RNA上呢？然后在老师引导下学生进行自主学习。阅读任务：同学们阅读课本63页这一过程图解及相关内容。分组讨论找出转录定义、场所、原料、模板、条件、原则、产物。同时特别注意碱基配对原则。每小组派代表上台通过白板展示转录过程。 　　提问：当遗传信息到达细胞质后，细胞又是如何解读？学生先对翻译概念作出了解，然后教师指出翻译实质上是将mRNA中碱基序列翻译为蛋白质氨基酸序列。 　　提出问题：碱基与氨基酸之间对应关系是怎样？ 　　剖析：4种碱基是怎么决定这20中氨基酸呢？教师引导学生剖析，总结出密码子概念。解读密码子表，提出密码子简并性与通用性。 　　提出问题：游离在细胞质中氨基酸，是怎样运送到核糖体中mRNA上呢？课件演示tRNA（教师边演示边讲解并提出反密码子）。 　　继续设疑：tRNA怎样把细胞质中游离氨基酸运到蛋白质“装配机器”──核糖体上呢？然后在老师引导下学生进行自主学习。阅读任务：同学们阅读课本66页翻译过程图解及相关内容。分组讨论找出翻译定义、场所、过程、原料、模板、条件、原则、产物。同时特别注意mRNA、tRNA、氨基酸对应关系。每小组派代表上台通过白板展示翻译过程，重点在让学生弄清楚是mRNA决定氨基酸序列还是tRNA决定氨基酸序列。演示过程出现问题与错误由其他组解决与修正（利用电子白板图形标注库特点，让学生自己选择工具与原料，使学生真正理解翻译过程对应关系）。 　　3.4 归纳总结、完成建构、形成体系 　　播放基因指导蛋白质合成flash动画全过程。让学生从整体上把握基因表达全过程，边播放边总