《基于通识教育背景下高职数学教与学调查问卷》分分析总结.docVIP

第 PAGE 页 《基于通识教育背景下高职数学教与学调查问卷》剖析总结 　　我院是国家骨干高职院校与省示范性高职院校，随着国家对高职院校大力支持，招生人数不断扩大，不同学业水平学生进入学院，学生在学习相关数学课程时普遍感到困难现象更加突出，为了进一步了解基于通识教育背景下高职数学教与学情况，为了更深地了解学生学习数学积极性，改进教学方法，特进行本次问卷调查。 　　一、问卷调查对象、方法及目 　　根据学院特点及本院学生实际情况制定了《基于通识教育背景下高职数学教与学调查问卷》，以学院2019级监理、建筑、造价三个专业共165名学生（好中差）进行不记名问卷式调查，调查时已结束第一学年《高等数学》与《工程数学》学习，全学年总学时数160（建筑、造价）、120（监理）学时。主要从学生学习兴趣、能力、习惯、态度、动机及教师教学方法、对学生综合素质培养等方面进行了解，这能够从一定程度上反映学生学习高职数学一般特点，并由此得出对高职数学教学启示。 　　二、问卷调查结果剖析 　　通过对问卷回收并逐项统计，本次问卷调查共发放165份问卷，收回162份有效问卷，回收率98.2%。从这一调查结果可以看到高职学生学习数学基本状况及教师在教学方法上有待改进情况。 　　1.高职学生学习数学状况――不排斥、有困难：从问卷调查结果来看，绝大多数学生对学习数学并不排斥（仅有4.91%学生对数学学习表示不喜欢），全勤达到77.9%，爱上数学课、觉得数学课有意思学生占69.33%。并且能充分认识到数学学习重要性，学习数学动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，部分学生做到了认真听课46.63%，善于记笔记42.33%，认真规范地做作业49.08%，还有少数学生学会用数学软件包4.91%对课程设置等方面也基本满意。这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外辅导。但同时，问卷调查也暴露出许多问题，有79.75%学生因有其他事要干而不去上数学课，60.12%学生仅在考试前总结一下所学知识，42.94%学生很少借过或买过高职数学方面书籍。一句话，他们学习是被动，大多数只有在老师要求下才学习。这种现象表明：现在高职学生，一是因基础差而影响知识理解与吸收，从而惧怕数学；二是缺乏自主学习能力，对学数学意义与目不够明确，只是习惯地依赖老师引导与演示；三是没有形成良好学习习惯，不善于总结学习方法，他们除了机械地按要求完成作业外，大多没有主动积极学数学习惯。 　　2.高职学生对通识教育认识――不了解、有意愿：通识教育也称普通教育、自由教育，是一种素质教育。在高职数学课程中融入通识教育理念，将生活中数学作为通识教育课程，是提高学生综合素质重要路径。虽然问卷调查结果中显示，有60.12%学生不了解通识教育，但是有92.64%学生希望将数学思想与人文精神渗透于高职数学课教学中，65.64%学生希望把通识教育理念融入高职数学教学改革中，在通识教育背景下通过数学教学培养学生科学素养与综合素质、以人为本。因此可以看出虽然广大学生对通识教育概念不太熟悉，但在他们了解了通识教育主旨之后，对其强调提高大学生文化素养、促进个性自由全面发展目标广泛认可。通识教育如能采用切实可行与有效实施途径，将得到绝大部分学生支持。 　　3.高职数学教学状况――不适应、待改进：进入大学后数学课堂容量增加，许多教师依然采用传统意义上“填鸭式”、“灌输式”、“接受式”，在教学过程中注重问题剖析过程，只讲不练，缺乏激情，使许多学生不适应教学方法，导致学习困难，有58.9%学生需要通过多做练习来巩固知识，还有36.2%学生建议采用多变教学方式。教师缺乏行之有效教学手段，教学内容枯燥无味，大多数学生听不懂，造成学生缺乏外在学习动力，能经常用数学知识解决实际问题、让学生自己动手完成与专业相关课题、结合实际生活案例讲解数学知识教师只有接近35%比例。学生对数学学习兴趣主要归于对能力培养，学生对能力培养需求占60%，但仅有40%教师注重学生全面素质发展，学生学习数学只感觉学到一些数学基本概念、公式与定理，至于为什么学习数学，在思想上很模糊，这是学生对数学没有兴趣主要原因。有33%学生对通识教育背景下高职数学教学提出以下诚恳建议：讲练结合，更有激情、不死板，理论与实践相结合，更贴近生活，强化师资，侧重于与专业有关知识认识与剖析，注重培养学生系统、独立、具体剖析问题解决问题思维能力，在讲解数学知识同时介绍一些数学历史与数学家等等。因此为了培养具有从事专业实际工作良好综合素质与职业综合能力应用型人才，高职数学教师教学方法改进势在必行。 　　三、问卷调查剖析总结――教学反思 　　针对本次调查中学生学习高职数学相关课程时存在问题及教师教学中需要解决问题，作为教学主导者教师该做何感想与反思呢？ 　　1.面对学生学习中存在问题。首先