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小学六年 级语文《论语四则》教案范文三篇 《论语》中关于学 习的思想在古今中外的教育具有重要的地位， 值得今人借 鉴。下面 就是小 编给大家带来的小学六年 级语文《论语四则》教案范文， 欢迎大家 阅读 ! 教学目标 1、认识、会写 “焉、 诲 ”两个生字，理解 “三人行必有我 师”、 “知之 为知之，不知 为不知”、 “温故知新 ”等成 语的意思。 2.通过诵读熟悉文言文的表达方式和 习惯用语，以培养 语感。 3.吸收孔子思想精 华中有益于自己学 习的部分。 教学方法：采用自主、合作、探究的学 习方式。 教学重点：熟 读成诵。 教学难点：联系生活，古 为今用。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣 导入 1、春秋 时期，有一位老人到 东方游历，看见两个小孩在一起争 辩。 他就走过去问他们争辩什么。一个小孩 认为太阳刚出来时距离人近，中午 时就距离人 远了。另一个小孩 则认为 正好相反。第一个小孩 说： “太阳 刚出来时大得像 车上的伞盖，到了中午就只有 盘子和饭钵那样大了， 这不正是 远的显得小，近的 显得大吗?”第二个小孩则说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午， 热得像把手伸在 热水中一 样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗 ?”对这 个问题，老人没有 “强不知以 为知”，而是 “知之 为知之，不知为不知 ”， 实事求是地 说不知道。同学 们，你们知道这位老人是 谁吗 ?对 。他就是儒家 学派的 创始人、一生培养了三千弟子七十二 贤人、被 联合国教科文 组织评为 世界第一文化 伟人的孔圣人 ——— 孔子。今天，就 让我们来领略孔子思想的博大与精深吧 ! 2、课件出示孔子画像，交流有关 资料。 二、初读课文，了解作者作品 师：好，今天我 们先来学 习其中的部分章 节 —— 《论语》四则。学习文言文， 诵读是最基本的方法。 读准字音、 读准节奏、读出韵味、 读出智慧。在 读中领悟文意、在 读中积累语汇、在读中质疑思辨、在 读中陶冶情操。 教师范读。 请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》。 (生放声朗 读 ) 师：大家 读后一定会 发现，每一 则都有一个 “子曰 ”。 “子曰 ”是什么意思 ? 生齐答：孔子 说。 师：为什么会有 这么多的 “子曰 ”呢 ? 生：因为《论语》是一部 记录孔子和他弟子言行的 书。用 “子 ”是表示 对老师的尊敬。 师：是的，《 论语》是一部 记录孔子和他弟子言行的 书。我希望，今天 这堂课，我们之间也能展开一 场精彩的 对话，好吗 ? 三、读准节奏，读出文言韵味 师：常言道 “书读 百遍，其意自 见 ”。 请大家再读课 文，要求 对照注释读准字音。 (生朗读课文 ) 师：哪位同学来 给大家朗 读一遍，看看你是否 读准了字音。 (一生范 读课文 ) 点评朗读的情况，注意通假字的 读音。 四、细读课 文，领悟道理 1、四人一 组，互读互评，将不理解的字 词划出，小 组讨论 。 2、全班交流。 重点理解以下 带点的词，以及句子的意思。 择其善者而从之，其不善者而改之。 知之为知之，不知 为不知，是知也。 温故而知新，可以 为师矣。 3、分类整理课文内容。 谈学习态度：三人行，必有我 师知之为知之，不知 为不知 谈学习方法：敏以求之温故知新 五、读后思辨， 读出个性 见解 师：每人的生活 经历不同， 阅读体验自然也不尽相同。 读着你最喜 欢的语句，你是否读出了一份智慧， 读出了一个自我呢 ?请大家再品 读这些语句，联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。 生再读背课文。并 联系实际说说 自己的感受。 六、课堂总结，激趣探究 师：有人 说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人 ;知道了孔子，而不知 道《论语》，也不能算是有思想的中国人。 请课后广泛地搜集 资料，了解更多有关〈〈 论 语〉〉的内容。相信一定会 让你受益匪浅。 板书设计 ： 22、《论语》四则 谈学习态度：三人行，必有我 师 知之为知之，不知 为不知 谈学习方法：敏以求之 温故知新 教学目标： 1 知识与技能： 认识 4 个二类生字，会 读古文中重点字的字音。 2 过程与方法：有感情地朗 读课文，背 诵课文，喜 欢学习古文。 3 情感态度与价 值观：理解 课文内容，学 习古人的学 习方法与学 习态度，能 结合自己的生活 实际谈 感受与体会。 教学重点：能借助注 释读懂课文内容，感悟其中的寓意。 教学难点： 借助注释，理解并 说出每句 话的意思，能正确朗 读课文。 教学准备： 1.收集有关孔子的 资料。 2.收集有关《 论语》这部书的资料。 教学方法： 读中感悟 教学时数：一 课时 教学过程： 一、论语大考堂： 吾十有五而志于学， () 而立， () 而不惑， () 而知天命， () 而耳顺， () 而从心所欲，不逾 矩。 学而不思