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小学六年 级语文《诉衷情》优选教案示例 《诉衷情》此 词描写了作者一生中最 值得怀念的一段 岁月，反映了一位 爱国志士的坎坷经历和不幸遭遇，表达了作者壮志未酬、 报国无门的悲愤不平之情。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文《诉衷情》 优选教案示例，希望能帮助到大家 ! 教学目标 ★知识与技能：在理解 词意的基 础上，培养学生 对词句的初步 鉴赏能力。 ★过程与方法：品 读法 ★情感与 态度：理解作者的 爱国情怀 。 教学难点 ★在反复 诵读的基础上，通 过对词 中运用的典故和 创作背景的了解，借助概括、品 读、联想等方法，理解作者在 词句中所蕴涵的丰富情感。 ★作者在悲 愤之中透射出来的 爱国情感。 教学过程 一、导入 (旧知引新， 营造氛围 ) 唐诗、宋词是中国古代文化中的一 对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。可以 说，透过诗词 的字里行 间，我们可以触摸到 词人的脉搏。你 们学过哪些词，能背 诵其中的几句名句吗? (学生发言 ) 的确，这些名句或 闲雅幽远，或慷慨激昂，或沉郁 顿挫，令人回味无 穷，别有一种感染力量。今天就 让我们一起走 进我国南宋 时期的一位杰出的 词人 —— 陆游的心灵深 处，品读他的这首《诉衷情》，与 词人做一次心灵的 对话。 二、简介作者、写作背景 1.请同学们说说 你对词人陆游有着怎 样的了解 ?可以简洁地介绍一下他的生平 经历 (也可以交流一下他的 诗词作品 )。 2.在同学交流的基 础上出示 词人的图片和简洁扼要的介 绍(ppt 陆游生平和作品 ) 陆游：南宋 词人，字 务观，号放翁，越州山阴 ( 今浙江 绍兴 ) 人。出生的第二年适逢靖 康之乱，随父离开中原南下，少年 时就生活在 战乱和动荡之中，中年入蜀抗金。在仕途中 不断受到当 权派的排斥打 击，两度因力主抗金而被 罢职，退居山阴，写下了大量的 诗词，回荡着爱国忧民的激情。《 诉衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年 隐居山阴 农村以 后写的。 三、初读课文、熟悉内容 1.同学自由地 诵读这首词 2.放录音朗读，学生模仿朗 读。 3.同学再 齐读，希望同学能在正确朗 读的基础上感受作者在 词中渗透着怎 样的情感。 四、品读词句，理解情感 引导学生品 读词句，理解当 时艰难 的现实中浸透着 词人爱国深情的悲 愤之情： 1.播放词的录音朗读，圈划出直接表 现词人情感的 词句，交流听后的感受。 明确： “此生 谁料，心在天山，身老 沧州 ”，在交流中初步感受作者内心的情感。是悲伤、郁闷、无奈等等，不 强求统一)  ( 可以 2.同学散 读并思考： 这种浓郁的情感又是如何通 过具体的词句表现出来的呢  ? 结合注解，了解 词的大意， 说说作者在 词中描写了怎 样的生活 场景 ?(在学生交流的过程中渗透关 键字词的意思。 ) 明确：概括 词中描写的生活 场景：回 顾自己当年在梁州参 军，渴望 报效祖国、建功立业的往事，如今 敌寇依旧，自己却已年老体衰，悲 愤不已。 (或可以 细化为三个场景，但对三个场景的分析中涉及到相关的字 词，要注意 )： ① 回忆当年在梁州参加 对敌战 斗的场景 ; ② 睡梦中再 现旧日战斗，醒来看到的 战袍却早被 尘土所封的 场景 ; ③ 晚年无力抗 敌，独自悲 伤的场景。 ) 这些场景中哪些 词句最能触 动你的内心 ?带着情感 读一读，说一说其中的情感。 ( 可根据学生的感知程度，教 师提醒学生可 联系当时社会的背景，以及 书后的注 释，尤其是典 故的理解，来更深入理解作者的情感。并可在学生朗读的过程中，渗透朗 读指导。 ) 明确： “万里 ”“匹马 ”突出了 词人当年作 战时的英勇气 势。 “觅 封侯 ”暗用班超投笔从戎的典故表达了他 报国的雄心壮志。 “断 ”“暗”中借用 苏秦说秦王的典故来表明自己不得封侯、 徒劳无功的境况，流露出 词人报国之志随 时光的流逝 难以实现的沉痛之情。 “未 ”“先”“空”三 个字说明敌寇依旧，而自己已 经无力报国， “心有余而力不足 ”，包含了作者 满腔的爱国深情和无奈的悲 愤之情。 3.词人为之奋斗一生的理想无法 实现，叫他如何不悲 愤 !让我们再一次走 进词人的心灵深处，体会大家先前圈划的 词句 “此身 谁料，心在天山，身老 沧州 ”的含 义，你能 说说这 其中有着怎 样的感慨 吗? 明确：理想中渴望着 报国立功，但 现实中却冷落 闲置，被迫退 隐中身心分离的矛盾，万般无奈， 这三个短句正是 饱含着年 迈苍苍的陆游国仇未 报，壮志难酬的悲 愤之情，也暗含着对南宋统治者的不 满情绪。 4.配上悲壮的 乐曲，请同学们带着情感一起来朗 读整首词，再次体会 爱国词人国仇未报，壮志 难酬的深切悲 愤。 五、联想迁移、拓展思 维 1.时代的风雨，艰难的现实，爱国的情 怀，读着这样