小学数学教师的语言魅力.docVIP

小学数学教师的语言魅力 数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，大都依靠教学语言来实现。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”因此，教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。老师在课堂上教得很辛苦，学生在课堂上学得辛苦．老师总想方设法把学生的思维往自己设定的圈子里引，一个问题抛出来如果有一个学生答得正中下怀，则欣喜万分，马上进行下一个问题；如果学生的回答不着边际，那老师就有些着慌了，于是将难以回答的问题分解为若干个小问题，慢慢往老师既定的中心问题上引，直到学生答出老师预设的结果为止．为什么我们很多数学课堂会出现以上类似的教学困惑呢？为此，笔者不断总结、探索，特别是对小学数学语言进行了一些理性的思考。 一：数学教学语言的准确性、精练性 韩愈在《师说》中提到：“师者，传道授业解惑也。”这就是要求教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精练档应使学生产生疑惑和误解。要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，教师必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。比如“数”与“数