《控制理论》课程柔性的实验教学实践探讨.docVIP

第 PAGE 页 《控制理论》课程柔性实验教学实践剖析 　　在中国经济发展新历史阶段，高校人才培养要符合创新型国家建设战略目标。为此，很多教育工作者都做出了不懈努力[1-3]。本文讨论是本校电类专业试点班《控制理论》课程实验教学实践。试点班学生特点是素质高、学习能力强。试点班学生培养宗旨是培养高水平科学家与工程师，在培养过程中崇尚“做中学、探中学”教育理念与“交叉?融合?体验?自主”指导思想。根据试点班学生培养宗旨与教育理念及指导思想，《控制理论》课程教学特点是：理论课程强度大、实验教学占比高，对学生掌握与运用课程知识要求高。在实验占比高高素质学生课程教学中，如何充分发挥实验教学在学生素质培养中作用，是本论文剖析主要问题。 　　一、课程教学总体安排 　　该课程共64学时，教学内容分?典控制与现代控制两个部分，分别为34与30学时。课程经典控制教学部分由理论教学、示范实验教学与实践实验教学三个部分组成，这三部分学时占比分别为56%、17%与28%。在经典控制教学中，总实验学时占比高达44.5%，而在普通班经典控制教学中，实验学时占比一般为总课时9.4%-12.5%。从上述数据可以看出：试点班《控制理论》课程特点是单位学时内学习内容强度大、实验占比高，更加注重学生在实践中学习，充分体现了“做中学”教育理念。 　　二、随动系统实验教学设计 　　1.实验教学目标与要求。本文讨论随动