《掌声》(第二课时时)教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《掌声》(第二课时)教学设计 　　一、录像导入。引发掌声 　　1.(播放录像“千手观音”精彩片段)看了这个节目，你忍不住要问什么?做什么? 　　2.你们这么热烈掌声，这些演员不可能听见，因为他们全都是聋哑人。在无声世界里演员，能如此准确无误地踏着音乐旋律，表演出震惊世界舞蹈，真令观众鼓掌欢呼、赞叹不已啊! 　　3.这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，我们在英子身上会得到更多启示。 　　【设计意图】通过欣赏《千手观音》录像片段，让学生心灵产生震撼，残疾人为什么能表演这么精彩节目?触发学生剖析兴趣，这个情境创设激起了学生强烈学习愿望。 　　二、感受掌声，体验变化 　　1.自读课文，看一看课文出现几次掌声? 　　2.获得掌声前英子是怎样?(忧郁)获得掌声后英子又是怎样?(快乐)“忧郁”与“快乐”是一组反义词，怎么会用在同一个人身上呢?让我们先走近忧郁英子。 　　▲感受“掌声”前忧郁英子。 　　(1)自读第1自然段，画出体现英子忧郁词句。 　　(2)(课件映示句子：“她很文静……她又是最后一个离开。”)你从这句话中体会到什么? 　　(3)想一想，英子为什么忧郁?你们了解“小儿麻痹症”吗?(师简介“小儿麻痹症”) 　　(4)英子因为得了“小儿麻痹症”，她不愿意与大家一起唱歌、跳舞、做游戏!同学们想一想，英子内心多么难受、痛苦啊!难怪她变得那么忧郁，请