《报任安书》读读写教学探究.docVIP

第 PAGE 页 《报任安书》读写教学剖析 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中这样写道，“为了使学生学会自觉地把概括东西运用于生活实践。必须让他们独立地搜集大量事实，思考这些事实，并对它们进行系统整理、对比与剖析。对事实搜集与加工，这本身就是一种知识状态，即能动状态――从课堂上获得知识体系中自觉地挑选出必要规律性、特性与定义状态”；“搜集与加工事实是一种特殊技能，有了这种技能，就能使知识经常地处于发展之中，而这种发展又是具有深刻特性：学生不仅在剖析他周围发生事物，而且也在剖析自己思维”。 　　如果把这句话应用在读写结合方面，也就是说’，阅读是写作基础，腹有诗书，气质自会文雅；博学多思，学问自会深远。同时，写作是阅读延伸，对阅读材料精髓进行搜集、加工、对比、剖析，才会写出言之有物、有个性有创新好文章。例如，《报任安书》是高中文言文中比较难懂一篇，但也是了解司马迁横遭腐刑之后抱定信念顽强写作《史记》最好文本。教学此课，我在读写结合方面作了有益尝试。 　　一、品读文本，感知文本 　　著名语文特级教师于漪曾说过：“课第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在人生遭遇大灾大难之时，是选择痛快地死去，还是选择艰难地生存?在讲授《报任安书》这篇文章之初提出这个问题，足以震撼学生心灵。 　　在疏通文句，让学生写出译文前提下，我