《标志设计》程项目式教学研究与实践.docVIP

第 PAGE 页 《标志设计》课程项目式教学研究与实践 　　笔者从2019年接触标志设计，2019年毕业来到学校从事教学工作，教学同时也积极参与到社会实践，任现职以来，为社会机构、企业等设计品牌形象及其他设计共计40多项，笔者亲身经历了从传统教学到项目式教学转变过程，有深刻体现与感受。下面就《标志设计》这门课程项目式教学研究与实践过程浅述感想。 　　1 关于《标志设计》课程 　　《标志设计》是视觉传达专业核心课之一，这门课程教学目在于学习标志设计制作知识，同时培养学生标志设计创新能力、标志设计思维能力、标志设计技巧应用能力，拓展学生艺术设计思维视野、加强学生技术表现能力。这是本专业方向整个在校期间最重要课程之一，也是学生毕业后赖以生存技能之一，其重要性不言而喻。 　　2 标志设计教学剖析尝试 　　2019年-2019年笔者在标志设计课上做了大胆教学实践与剖析。 　　2019年-2019学年笔者主要以口授、板书，学生耳听、笔记，最后完成一个虚拟品牌设计。整个教学活动与教学结构都是以教师为主，学生课堂练习大多具有盲从性，学生学习主动性被忽视。 　　2019年-2019学年中笔者尝试将“班徽设计”引入教学中，通过参与班级标志项目训练，激发学生创作热情。竞选标志由班级投票选出，分别设为初选、复选、终评三个阶段，学生通过亲身参与与评选过程，为今后实际设计工作奠定良好基础。 　　2019年-至2019学年中利用参与互联网标志投标形式.将标志设计课程与实际项目结合。使师生站在了与全国设计公司、设计工作室、自由设计师同台竞技平台上。此种方式对标志设计教学提供了一种新颖教学思路。 　　2019年，我校艺术设计专业被遴选为湖北省独立学院重点培育本科专业。以教学科研、实践项目带动教学、驱动专业建设、提升办学水平与教学质量成为我本专业方向。2019年至今标志设计课程中，以团队形式，学生利用自己关系网在市场中寻找实际项目或教师设计项目。这样课题更能够调动学生学习兴趣.把学生推到学习中心位置，学生在完成设计项目同时也收获了成就感。 　　3 项目教学模式实施 　　通过以上工作体验，笔者体会到社会对标志重视程度越来越高。传统教学在一定程度上满足不了社会对将来从业者需求.所以能否把教学做得更加科学系统，更加符合学生认知规律，便具有较高社会价值。 　　在近几年项目教学模式实施中，主要分为项目引进、项目分配、项目执行与项目考核四个阶段。 　　3.1 项目引进 　　项目教学法是学生与老师为了共同完成一个完整“项目”而进行教学活动。教师通过本人引进或者启发学生去主动利用自己关系网在市场中寻找实际项目，学生以一套完整PPT提案作为一个项目来完成实训，一个班有10个左右不同行业项目，这样可以让学生在后期相互学习。项目将以教学大纲为依据，以既要包含基本教学知识点，又能调动学生解决问题积极性为主要出发点。 　　3.2 项目分配 　　每个项目分成若干个任务，教师给出具体任务说明、相关知识、相关案例、注意事项等内容。根据项目实现流程组成学生团队，每个团队由2人-4人组成，分别担当设计总监及设计职员角色。这种做法模拟了企业中真实工作情景，使学生群体思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全队学生共同完成任务目。 　　3 项目执行 　　3.1 市场调研阶段 　　这一阶段学生以小组为单位，先对设计目标品牌行业特征进行剖析，同时对竞争对手及同类品牌标志及标准色等进行抽样调查，根据剖析与调查结果，讨论得出标志设计基本目标，并用简洁文字对目标进行描述，以便在后面设计环节中不断检验设计是否符合原定目标，以确保标志定位清晰。 　　3.2 初步设计阶段 　　教师通过多媒体教学手段，介绍标志作用、标志设计创意切入点以及剖析自己亲身案例，以启发学生创作思维，拓展学生视野；学生通过不同欣赏角度、理解方向设计，在数量上进行积累；小组内部进行互动式交流，组员之间思想碰撞以激发更多创意火花，再把所得到设计方案进行初步整合，得出标志初步设计方案，其中每个成员不得少于10款不同方向成型电子方案。 　　本设计阶段能够拓宽标志设计宽度与深度，同时在合作与辩论中深化了设计思想。在整个设计过程中，教师提供技巧支援，对学生进行分组与组织讨论，调控学生设计活动，是设计管理者；学生通过团队合作，整合个人智慧完成任务，是设计者。 　　3.3设计实样检验阶段 　　每个小组与老师一起讨论选择6款不同方向方案，并进行不同领域运用贴图，其中必须有2款以上可以与客户主推设计方案。测试目是为了检验标志方案运用不同领域适用性及效果。 　　3.4 PPT方案提交及答辩阶段 　　传统标志设计教学中，当设计经过修改完善后就结束了。一套完善提案既是你与客户谈判利器又是学生对于整个项目再次梳理。其中包括：项