《极限配合与技术测量基础》课程的教学浅论.docVIP

第 PAGE 页 《极限配合与技术测量基础》课程教学浅述 　　《极限配合与技术测量基础》是机械类专业一门重要技术基础课，它包括几何量精度基本知识与几何误差检测两大方面内容，是由基础课过渡到专业课桥梁，起着承上启下重要作用，是每个中等职业院校机械类或机电类专业学生都必须学习掌握基础课程。无论在后续专业课程学习中还是在以后实际工作中，无论是从事专业技术工作还是从事管理工作，机械类或机电类专业学生都会接触到公差配合、互换性及技术测量知识，因此，本课程是一门实践性很强综合性应用技术基础学科。 　　本课程名词术语多、标准项目多、抽象概念多，涉及知识面广，同时理论性与实践性也很强，通常是学生在完成基础理论课后学习第一门专业基础课。然而，由于学生缺乏学习所需要丰富专业生产知识与实践经验，笔者在实际教学常常感到课程内容不容易深入讲解，难以达到教学目。笔者结合实际教学体会，根据本课程特点，就教学内容及方法、课程改革等方面提出见解，以求教于方家，达到抛砖引玉之目。 　　一、教学内容 　　根据劳动与社会保障出版社出版《极限配合与技术测量基础》教材要求，结合学生专业特点，本课程比较全面地简述了机械加工中有关尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、螺纹公差及技术测量等方面基础知识，主要有以下内容：第一，光滑圆柱形结合极限与配合；第二，长度技术测量基本知识；第三，形状与位置公差；第四，表面粗糙度；第五，螺纹结合公差与检测。本课程主要任务是使学生获得有关几何量公差与技术测量方面基本理论、基本知识与基本技能，该课程名词术语多，标准项目多、抽象概念多，符号代号多，设计知识面广，理论性与实践性比较强。以往中职教育主要以课堂教学为主。然而随着学校教学改革不断深入，传统三尺讲台已经不能满足现代教学需要。因此，笔者在教学过程中进行了实践摸索。 　　二、教学方法 　　1.重视第一节课教学 　　如何优化教学过程，全面提高教学质量是我们一直剖析问题。如果把教学工作看成是一门科学，也看成是一门艺术，则科学需要严谨、求实与创新，而艺术需要加工、完善与追求。如何使二者在教学过程中有机结合，实现教学优化设计，这个问题值得我们研究与剖析。常言道，万丈高楼平地起，强调了基础重要性，即重视第一节课优化设计。兴趣是最好老师，第一节课如果设计得好，就会激发学生浓厚学习兴趣，充分调动学生对该课程学习积极性。在《极限配合与技术测量》课程第一堂课上，笔者通常举一些反映严谨科学态度重要性及该课程重要性生动案例，引起学生对该课程兴趣与重视。如：美国一枚价值不到10美分螺钉使一颗耗资7700万美元气象卫星在发射两周后成为一堆废铁。原因是一枚30毫米长螺钉比标准长度超出了几毫米引起短路。由此引出我们这门课程内容：主要介绍国家工业标准、国际标准（ISO）及其应用。这个例子使学生懂得“科学来不得半点马虎”。通过介绍这样案例，既激发了学生浓厚学习兴趣，又使得学生对本课程重要性有了更深刻认识。 　　2.重视概念讲解 　　基本术语与定义是极限配合与公差国家标准重要内容，教学过程中要遵循由浅入深、由具体到抽象过程讲解。在讲授概念过程中，要注意重视概念之间联系与区别，以及合理安排授课顺序。比如公差、偏差与误差学习。“偏差”定义是在GB/T1800.1一2019《极限与配合基础第1部分：词汇》中给出，“偏差”定义是：“某一尺寸（实际尺寸、极限尺寸，等等）减其基本尺寸所得代数差。”“公差”是指产品允许尺寸变动量。“误差”是测量值与真值差值。公差是国家标准规定一个误差范围，也可以说成是两个在一定范围内偏差差值。偏差也是属于误差一种形式。误差是无法避免，公差是可以控制。在生产实际中，公差、偏差与误差三个术语应用极为普遍。再比如尺寸术语及定义，不同尺寸术语及定义就有十个。教师应先重点讲授“尺寸”术语及定义，学生弄清楚什么是尺寸后，再由设计引出“基本尺寸”，由测量引出“实际尺寸”，由误差对尺寸不定性影响提出“作用尺寸”等。上述两个例子术语多，学生容易产生概念混淆、理解不透、记忆不牢现象。这就要求教师在授课过程中提高逻辑性与条理性，突出重点主次，抓住主线，并围绕其由浅入深地进行讲解，从而使复杂概念简单化，并且使学生更容易记忆理解及区分各个概念。 　　3.采用多媒体教学 　　在《极限配合与技术测量基础》课程中，形状与位置公差部分，概念多且抽象，如微小偏差等都是以微米为单位来计算，采用传统“粉笔黑板”教学模式，学生很难理解。利用多媒体教学可以将抽象概念转换成可视图片或动画，提高学生理解能力，激发学生学习兴趣。在多媒体教学过程中，要以学生为中心，强化服务学生意识，充分发挥学生在课堂教学中能动性，从而增强本课程教学效果。但是，有内容在讲述过程中还要适当地添加一些板书，以免单纯课件讲解速度过快，影响学生吸收消化，板书就弥补了这一不