《自然界的水》简与教学建议.docVIP

第 PAGE 页 《自然界水》简述与教学建议 　　 从本单元知识框架上看,以 “水是由什么组成”、“水净化”、“水污染与水资源保护”三个课题围绕水从学科到人文,从生活技术多方位、多视角地认识水、利用水,形成一个较完整、较独立学习板块。在这一板块中,前有学科知识为主“水是由什么组成”,后有人文内容为主“水污染与水资源保护”,中间是两者兼而有之“水净化”,具有学科内容与人文内容均衡配合且从微观到宏观、学科到生活再到社会,知识与视角逐渐扩大特点,较好地体现了STSE(科学、技术、社会与环境)教育思想。 　　 教材从社会实际与学生生活实际出发,力图为学生提供认识与剖析周围事物素材与线索,以及从身边事物中学习化学知识意境,将化学一些基本概念与基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活内容之中;从选材生活化、呈现方式多样化、体现操作技能价值、培养科学剖析精神等几个方面凸显出化学是一门以实验为基础科学。 　　 重点内容是:人与水关系,以及人在其中能动作用;原子、分子概念;过滤、蒸馏等基本操作技能。 　　 本单元教学中,要注意以下几个方面。 　　 1、抓好两个讨论。 　　 课题 1中,在观察并剖析了电解水实验现象后,结合前一单元“物质变化”概念,安排了讨论:“在水电解实验里,有新物质生成吗?水发生了什么变化?”这组“讨论”是学生在实验基础上认识水组成所不可缺少重要中间过程,学生能从中体会科学研究与思维方法,认识实验研究与创新思维重要性,并养成在观察基础上剖析、归纳实验现象习惯,培养学生从具体到抽象思维能力。 　　 课题 2中,在活动与剖析之后安排了两个讨论:讨论1是为了帮助学生从微观角度认识物理变化与化学变化本质区别,深化对物理变化与化学变化这两个基本概念理解;讨论2是为了帮助学生进一步理解化学变化是原子“化分”与“再化合”过程,使学生更好地理解“分子是保持物质化学性质最小粒子”、“在化学变化中,发生变化是分子,原子没有发生变化”与“原子是化学变化中最小粒子”。抓好这两个讨论能够有效地培养学生运用概念进行判断与推理能力。 　　 2、组织好两个活动与剖析。 　　 通过课题 2中活动与剖析,先做一个氨水使酚酞试液变红试验作为知识铺垫,然后再分别将盛有浓氨水与酚酞试液两个烧杯放在同一密闭容器中与不在同一密闭容器中,观察现象,并剖析得出变化原因是分子不断运动。这样使化学实验教学功能不仅仅体现在验证知识与结论,还使学生能感受与体验获取知识剖析过程,受到科学过程与科学方法训练,形成科学情感、态度与价值观。 　　 通过课题 3中活动与剖析,一是要让学生了解水净化方法;二是要让学生掌握过滤操作规范――两低三靠。过滤与蒸馏是初中化学中实验基本操作,本课题从水净化角度,按照除杂质顺序安排了静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸发等实验,将基本操作与生活中水净化过程联系起来,把硬水、软水与硬水软化知识作为含可溶性杂质水净化例子,与蒸发操作结合起来,从而使实验基本操作不再单调、枯燥,使学生在实际应用中掌握操作技能,认识实验操作技能在生活与生产中应用价值。 　　 3、做好四个实验。 　　 实验 3――1,水电解后氢气与氧气体积比近2:1现象要明显,并在此基础上剖析推断水组成;巩固氧气检验,学习氢气验纯;与实验前后点题史实及课题讨论相呼应,使学生体验科学家认识客观世界过程与方法,从而对陌生科学问题产生兴趣与亲近感,激发学生思维;培养学生对实验现象观察、归纳与剖析习惯与能力;使学生在亲手实验中掌握检验氢气操作规范。 　　 实验 3――2,充分利用实验插图“水为什么会减少”,使学生回忆起一些熟悉日常生活中现象,结合“品红在水中扩散”实验,自然引出历史上科学家对这些现象思考──物质由微小粒子构成,实验插图“用扫描隧道显微镜获得苯分子图像”、“通过移走硅原子构成文字”则能使学生真切地感受到分子或原子微粒存在,并与前面史实相呼应,使学生体验到人类科技发展成果。在“品红在水中扩散”实验中,加入品红溶液宜少不宜多,以保证品红在水中产生明显扩散现象。通过这一实验教学,培养学生学习兴趣,理解分子是不断运动;在学生亲身实验基础上,引导学生思考、讨论“步骤2中密闭容器外盛酚酞试液B烧杯在实验中作用是什么?”使学生关注科学实验及科学剖析过程、方法及其设计,培养学生科学态度。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来