《牛津初中英语教学目标的解读.docVIP

第 PAGE 页 《牛津初中英语》教学目标解读 　　《全日制义务教育英语课程标准(实验)》在“课程目标”中认为,基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生综合语言运用能力。在英语教学中,应该围绕“关注学生学习过程与方法,培养学生情感态度与审美价值观”,运用多元化教学思维模式来激活学生学习英语主动性与积极性,增强他们学习内驱动力,提高课堂教学有效性。正是这样教学要求,笔者认为,英语教学应该围绕上述教学目标,注重培养学生学习策略,从而满足他们学习发展需要。 　　一、优化教学过程与方法,培养学生正确学习策略 　　新课程英语教学三维教学目标,其重要特点就是注重学生语言基础知识与基本技能培养训练,让学生在真实语言环境背景下能够进行交流,从而满足他们学习发展需要。 　　笔者认为,教师在课堂教学中应该发挥自身主导作用,通过运用多元化教学方法来丰富学生学习过程与方法。这些方法主要有:①创设良好学习情感氛围,鼓励学生积极参与课堂教学,激活他们学习英语情感体验,让学习过程更具有人文性;②鼓励学生积极参与课堂教学活动,允许学生能够运用多样化学习方法来发现问题、剖析问题与解决问题;③教师应该在形成性评价基础上,注重发展与培养学生创新精神,从而提高学生英语知识与技能。 　　例如,在《牛津初中英语》7A Unit 4 Food“Reading AFood and lifesty- 　　le ”教学中,笔者就通过如下教学方法来呈现教学过程与方法:①要求学生运用学习资料与网络查阅方式来搜集有关“Food and lifestyle”方面知识;②允许学生运用自主阅读方式来整体阅读感知文本;③教师运用问题剖析方式来激活学生英语学习思维;④建议学生通过同桌或者小组合作剖析方式来完成上述问题剖析,并要求学生在此基础上能够写一份“My lifestyles”,以此来培养学生语言综合运用能力。 　　二、注重知识积累,培养学生跨文化学习意识 　　英语作为一种语言,需要在一定交际氛围下进行学习积累,以此来丰富学生语言知识,促进学生更好地学习发展。学生在接受知识过程中,不仅可以建立更为合理知识结构,还能够让学生在英语知识积累过程中,养成正确跨文化学习意识,以此来丰富学生知识底蕴与文化内涵,提高他们语言综合技能水平。 　　例如,在7A Unit 3中“Reading AGetting ready for Halloween”教学过程中,笔者要求学生在阅读理解基础上注重以下几方面教学:①要求学生就文本内容说出西方文化节日,并能够找出相关特征;②建议学生在学习理解有关“Halloween”基础上,明白:How to celebrate Halloween?③要求学生在阅读学习文本基础上能够以“My favourite is…”为题目,进行书写,以此来拓宽学生知识视野。 　　三、注重情感与审美教育,促进学生非智力因素健康发展 　　情感教育作为一种非智力因素教学方法能够激发学生学习激情与兴趣,能够更好地增强他们学习自信心,从而满足他们学习发展需要,这也是他们成长过程中不可缺少动力。 　　笔者认为,注重情感与审美教育,促进学生非智力因素健康发展,一方面,注意按照学生学习认知发展规律来激活学生学习英语主动性与积极性;另一方面,允许学生有自己鲜活思想与独到见解,帮助他们树立学习自信心。此外,注重合作剖析等教学方法运用也能够培养学生团队合作精神,有利于促进学生非智力因素健康发展。 　　总之,《牛津初中英语》教学目标是我们进行课程教学不可缺少重要组成部分,为英语课堂明确了教学方向。教师应该按照这样教学目标优化教学资源与方式,帮助学生实现上述教学目标,促进他们知识与技能转化生成。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！