《自然之道》第二课时的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《自然之道》第二课时教学设计 　　教学目标 　　 　　1　学习课文3～8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感悟等手段来体验情境从而领悟文章内涵。 　　2　引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律教育，培养热爱自然情感，建立生态平衡观念。 　　3　丰富见闻，激发剖析大自然兴趣。 　　教学流程 　　一、描述导入，走进情境 　　(播放海龟人海课件)加拉巴哥岛是名副其实海龟岛。每年四五月份，成群小海龟争先恐后地爬向大海一幕，吸引了包括作者在内许多游人前往驻足观看。 　　二、学习第3自然段，体会情势危急 　　1　学生自己心灵细细体会。 　　在我们上岛后，碰巧看到了有小海龟想出巢入海，这是一幅怎样景象呢?自由读课文第3自然段，找出这个场景来。(学生找出描写幼龟遇险文字) 　　2　学生之间心灵轻轻碰撞。 　　(1)文中哪个词语写出了幼龟出巢时情景?(欲出又止) 　　①“欲出又止”是个新词，知道它意思吗?把这个词放到句子中读读，体会体会。(联系语境理解) 　　②谁想来读读?从这个词中体会到了什么?(体会幼龟小心翼翼、行动谨慎……) 　　③告诉大家，它出是为了什么?那么呢?想出来又不敢出来，犹豫徘徊，这就是欲出又止。这段话中有一个词语意思跟它接近，找找!(踌躇不前) 　　(2)小幼龟欲出又止、小幼龟踌躇不前完全是有道理，你看：“正当……”(出示句子引导读) 　　①此时此刻，如果你在场，你能用一个词来说明自己心情吗?(学生汇报：紧张、焦急、担心……) 　　②当你有这样感受时，怎样读这句话。 　　以评价铺垫体验： 　　“突然”：老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你理解!(生说)是啊，出乎意料!谁来读?始料不及啊!再来! 　　读这句话时，哪些词还让你产生了这样感受? 　　啄：眼看幼龟就要被嘲鸦吃掉了呀!还会这样慢悠悠吗?再来! 　　“它用尖嘴啄幼龟头”，多危险，谁来读?多狠啊!你读! 　　(3)这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样感受我们一起来读读! 　　三、学习第4自然段，研读“我们”与向导之间矛盾 　　1　面对这样揪心一，幕，我与同伴、生物学向导又有怎样反应呢?出示第4自然段。谁来读?其他同学找一找描写他们情绪词语。 　　2　以朗读获得体验： 　　(1)读好这些描写情绪训很关键，我们把这些词放回句子中，淮焦急地来读读同伴说活!着急啊!谁再来!万分焦急!再来! 　　(2)我们焦急万分!而向导呢?(若无其事)什么是“若无其事”?谁来读读向导说话?要读出向导漠然与若无其事。(评价：无动于衷向导、铁石心肠向导、无情向导、残酷向导!) 　　3　以想象激发体验： 　　“向导冷淡，招来了同伴一片“不能见死不救”呼喊!同伴们会怎样呼喊呢?你能用自己话来劝劝向导吗?预没如： 　　生1：不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧! 　　生2：向导，这些小生灵也是有生命啊，不能让它成为食肉鸟美餐! 　　(随机评价：你是心急如焚啊，在苦苦哀求；这是你发自内心劝告；你对他进行了指责……) 　　4　面对同一情景，为什么会出现两种截然不同反应呢? 　　引导说：向导认为这是――自然之道，但在我们眼里却是――见死不救，在我们呼喊声中，向导妥协了，――(引读：向导极小情愿地抱起了那只小龟，……只好颓丧地飞走了。) 　　四、学习5～8自然段，感悟自然之道 　　1　然而这一救后果怎么样?谁也想不到，带给我们竟然是“震惊、让人震惊!”默读接下去5～8自然段，快速读，找一找哪些地方最使我们感到震惊?划出来体会体会。 　　2　交流感受： 　　(1)结合自己划句子，说说这些让你震惊场面。 　　(2)让时光回到向导抱起幼龟后场景。出示句子：“向导抱走幼电不久，成群幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们下了一件愚不可及蠢事。” 　　什么是“鱼贯而出”?你仿佛看到了什么景象? 　　为什么会这样?请用课文中句子来回答。 　　小结：原来如此，怪不得那只幼龟会“欲出又止”、“踌躇不前”了。幼龟它们自有一套躲避危险、防御危险办法。 　　(3)以描述强化体验： 　　对于幼龟来说，这些嘲鸫、海鸥、鲣鸟是庞然大物，出巢幼龟们在无遮尤拦沙滩上，不知拿什么来保护自己，不知如何去抵御敌害。在这些凶恶食肉鸟面前，幼龟们束手无策，我们似乎看到幼龟们有……有……有……(出示：幼龟们束手无策，有______，有_________，有_______。) 　　①引导学生想象描述画画。 　　②此刻你有什，么话想说吗?预没如： 　　生1：天呐，太想不到了，我们竟下了件愚不可及事! 　　生2：海滩上这一幕，真是惨不忍睹啊!我们错了，我们是好心办坏事啊! 　　(4)此时此刻，我们不禁会咒