《石灰吟》课堂教拓展评析.docVIP

第 PAGE 页 《石灰吟》课堂教学拓展评析 　　一、 解诗意 　　 　　1.今天,我们深入研究《石灰吟》这首诗,比比谁得到多。 　　2.在个人自学思考基础上,学习小组共同研究,完成练习。 　　(1) 这首诗是______朝代______写,他是______家、______家,还是______ 　　(2) 读本诗,你学到了两个四字成语______、______,学到了一个三字成语______,你知道它意思是______,通过这个成语你体会到了:______ 　　(3) “吟”意思是,全诗赞美了石灰______精神;全诗运用了______ 、______ 修辞手法。 　　(4) 这首诗按______石、______石、______石顺序,写出了石灰生产过程,______、______、______这四字词语写出了这个过程艰难。(读石灰资料) 　　3.以上练习是对你所学零碎检测,现在,你能用通顺语言说说对这首诗理解吗?(练说,指说) 　　【评析】张老师在引导学生理解这首诗时,给学生设计了这样一个练习,让学生读、思、讨论,最后又把学生零碎理解融合成整体:说说自己对这首诗理解。这样设计好像教师“教”为学生“学”,变被动“接受”为主动地“剖析”,变空洞“说”为实在“写”,可谓“教之有法”。课堂上,没有老师指导,真正能完成这张练习可能只有少数所谓优等生,而大部分中差学生答案可能都是从同组优等生练习纸上“研究”来。这与新课程理念显然是相悖。 　　三、 体诗情 　　这首咏物诗,只是在赞石灰吗? 　　1.补充材料1 　　于谦从小发愤苦读,立志为国为民,崇拜文天祥。相传有一天,他信步走到一座石灰窑前,观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色山石,经过熊熊烈火焚烧之后,都变成了白色石灰。他深有感触,略加思索之后,便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口诗篇。那年,于谦刚好十二岁。唐朝大诗人白居易说:“歌咏言,诗言志。”十二岁于谦写下这首诗,是为了什么?(不只是石灰形象写照,更体现了他人生积极追求。) 　　板书“志”,齐读这首诗。(读出坚定) 　　言必行,行必果,于谦毕生实践着自己所言,请阅读于谦生平,你自会感叹。 　　2.补充材料2(于谦生平) 　　读他生平,你触摸到了于谦一颗怎样心? 　　他为了百姓,即使烈火…… 　　他为了国家,即便是粉身碎骨…… 　　这是一颗为国尽忠,为民尽孝赤子之心呀!(板书) 　　这是一颗历尽艰辛,无所畏惧拳拳之心呀!(板书) 　　他竟被佞臣所害,佞臣犯下是滔天罪行,黎民失去是一代英明,现在,让我们通过诵读他诗以表怀念,因为,人虽去,他声音犹响彻耳畔,请读全诗! 　　人虽去,但他故事仍在民间传扬,请快速浏览 　　3.补充材料3(于谦拒礼故事) 　　于谦拒绝了谁礼?从中你感受到什么?于谦接受了谁礼?从中你感受到了什么? 　　他坚守清廉,拒受皇恩; 　　他坚守清廉,不染俗尘; 　　他坚守清廉,肝胆相照万民情。 　　在我国璀璨文化中,有一个成语就是因于谦而产生、传扬――这就是两袖清风。抄家时,他仍家徒四壁,他这份坚守是至死不渝。(板书:一生清白,至死不渝) 　　4.现在,你肯定读懂了这些词双关语意。 　　千锤万击、粉身碎骨:写出了石灰();表达了诗人()。 　　清白:写出了石灰();表达了诗人()。 　　【评析】 　　课上,张老师根据古诗教学特点,借助历史,引导学生了解了于谦写诗背景,于谦生平及反映其精神品质故事,循序渐进、层层递升,如同给学生打开了一扇面向历史、社会及人物内心窗户,让他们呼吸到了新鲜空气,开阔了视野,引发了更为深刻思考。不过,因为拓展内容过多,所有内容学生不是听老师匆匆读了一遍,就是自己匆匆读了一遍,“浅尝辄止”又怎能“熟能生巧”?而且读材料过程中,没有更有效地突出读诗。 　　四、 总结拓展 　　1.一首《石灰吟》,让我们感受到了于谦大志与一生卓越。老师在备课时,想用一图形把这些文字组成一个整体,你认为画什么好? 　　2.我想画一火炬,一首《石灰吟》就像一火种,点燃我们激情,照亮我们思想,指引我们人生,也许,这才是我们今天读它真正价值与意义所在! 　　3.我们诵读石灰吟,走近了于谦,但仅仅是近了,远没有“进入”,于谦是一本厚厚书,怎一个四十分钟了得?让我们课后继续去读他,想他,追寻他…… 　　【评析】通过这个图形设计,学生想象力在飞扬,激情在燃烧。这样设计让学生回味无穷,获得一种意犹未尽感觉,获得“余音绕梁”课堂效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安